SCERT उत्तराखंड के ICT Initiatives: शिक्षा में डिजिटल तकनीकी से परिवर्तन

 

सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी (ICT) ने शिक्षा के स्वरूप को तेजी से बदल दिया है, और इस दिशा में SCERT उत्तराखंड का ICT इनिशिएटिव एक सराहनीय कदम है। यह पहल शिक्षकों को डिजिटल रूप से सशक्त बनाने के साथ-साथ शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में नवाचार को बढ़ावा देती है।

इस कार्यक्रम को SCERT उत्तराखंड द्वारा  सी पी डी एवं  स्किल डेवलपमेंट कार्यक्रम के अंतर्गत  से शुरू किया गया। इसके तहत शिक्षकों के लिए बड़े पैमाने पर MOOCs (ओपन ऑनलाइन पाठ्यक्रम) संचालित किए गए, जिनमें ICT टूल्स का व्यावहारिक उपयोग सिखाया जाता है। अब तक 46,000 से अधिक शिक्षक प्रशिक्षण प्राप्त कर चुके हैं और 47,000 से अधिक शिक्षकों को प्रमाणन दिया जा चुका है।

डिजिटल शिक्षा को प्राथमिकता देते हुए, SCERT की वेबसाइट एक ओपन एजुकेशन रिसोर्स के रूप में उभरी है, जिसे लाखों लोग उपयोग कर रहे हैं। शिक्षकों और छात्रों को नवाचार के लिए प्रोत्साहित करने हेतु राज्य-स्तरीय हैकाथॉन का आयोजन भी किया जाता है, जहाँ वे अपने डिजिटल विचार और समाधान प्रस्तुत करते हैं।

छात्रों के लिए CLAP प्रोजेक्ट के माध्यम से 120 क्रोमबुक का उपयोग कर रियल-टाइम, करिकुलम-आधारित गतिविधियाँ कराई जा रही हैं। साथ ही, डिज़ाइन थिंकिंग पर आधारित वीडियो सीरीज़ छात्रों को प्रोटोटाइप और समस्या-समाधान कौशल विकसित करने में मदद करती है।

इन पहलों के अंतर्गत प्रकाशित ई-मैगज़ीन “रतब्याणी” डिजिटल कंटेंट, लेख और शोध को मंच प्रदान करती है। यह वर्ष में दो बार प्रकाशित होती है और शिक्षकों व छात्रों दोनों के लिए उपयोगी संसाधन है।

कुल मिलाकर, SCERT उत्तराखंड का यह ICT इनिशिएटिव शिक्षा में तकनीकी नवाचार की मजबूत नींव रख रहा है। अब समय है कि शिक्षक और छात्र SCERT की वेबसाइट पर उपलब्ध संसाधनों का अधिकतम लाभ उठाएँ और डिजिटल शिक्षा के इस परिवर्तन का हिस्सा बनें।

परीक्षा पे चर्चा 2026 में उत्तराखंड का परचम

ग्रामीण पृष्ठभूमि के छात्र रोहन सिंह राणा का वीडियो चयनित, पहली बार दिल्ली जाकर प्रधानमंत्री से करेंगे संवाद

माननीय प्रधानमंत्री श्री नरेंद्र मोदी जी के परीक्षा पे चर्चा 2026 कार्यक्रम ने इस वर्ष देशभर में सहभागिता के नए कीर्तिमान स्थापित किए हैं। इस बार न केवल पिछले वर्ष का गिनीज बुक ऑफ वर्ल्ड रिकॉर्ड टूटा, बल्कि पूरे देश से 4 करोड़ से अधिक विद्यार्थियों ने राष्ट्रीय पोर्टल पर अपने प्रश्न पंजीकृत कराए, जो अपने आप में एक ऐतिहासिक उपलब्धि है।

उत्तराखंड की ऐतिहासिक सहभागिता

इस राष्ट्रीय महाअभियान में उत्तराखंड राज्य की भागीदारी अत्यंत उल्लेखनीय रही। परीक्षा पे चर्चा का यह राज्य के लिए 9वां संस्करण था, जिसमें

• 7 लाख 38 हजार विद्यार्थी,
• 53 हजार शिक्षक, तथा
• 14 हजार से अधिक अभिभावकों

ने सक्रिय रूप से सहभागिता करते हुए अपने प्रश्न पोर्टल पर दर्ज कराए। यह आँकड़े उत्तराखंड के लिए अब तक की सबसे बड़ी सहभागिता को दर्शाते हैं।

नेतृत्व और समन्वय की अहम भूमिका

इस उल्लेखनीय सफलता के पीछे निदेशक, अकादमिक शोध एवं प्रशिक्षण, उत्तराखंड एवं कार्यक्रम की राज्य नोडल अधिकारी बंदना गर्ब्याल का मार्गदर्शन और सतत प्रयास अत्यंत सराहनीय रहा।

कार्यक्रम के राज्य समन्वयक  सुनील भट्ट द्वारा किए गए प्रभावी समन्वय, योजनाबद्ध क्रियान्वयन और जिलास्तरीय सहभागिता ने इस पूरे अभियान को सफल बनाया। इस अवसर पर अपर निदेशक  पदमेन्द्र सकलानी ने भी इस उपलब्धि के लिए समस्त टीम को बधाई संदेश दिया।

वीडियो चयन की राष्ट्रीय प्रक्रिया

भारत सरकार, शिक्षा मंत्रालय के निर्देशानुसार, विद्यार्थियों से निर्धारित विषयों पर एक मिनट के विचारात्मक वीडियो तैयार कर परीक्षा पे चर्चा पोर्टल पर अपलोड कराए गए। राज्य के सभी जनपदों से प्राप्त वीडियो में से गुणवत्ता और विषय-वस्तु के आधार पर 10 उत्कृष्ट वीडियो भारत सरकार को भेजे गए।

मूल्यांकन के उपरांत राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद (NCERT) एवं शिक्षा मंत्रालय द्वारा उत्तराखंड के दूरस्थ पर्वतीय जनपद रुद्रप्रयाग से एक वीडियो का चयन किया गया।

ग्रामीण उत्तराखंड से राष्ट्रीय मंच तक: रोहन सिंह राणा

• कक्षा: 9
• विद्यालय: राजकीय उच्चतर माध्यमिक विद्यालय, पाला कुराली
• विकासखंड: जखोली
• जनपद: रुद्रप्रयाग

रोहन एक साधारण एवं आर्थिक रूप से कमजोर ग्रामीण परिवार से आते हैं। उनके माता-पिता कृषि कार्य कर परिवार का भरण-पोषण करते हैं। यह रोहन का पहला दिल्ली प्रवास है, जहाँ वे 20 जनवरी से 23 जनवरी 2026 तक देशभर के चयनित विद्यार्थियों के साथ रहकर माननीय प्रधानमंत्री श्री नरेंद्र मोदी जी से सीधे संवाद करेंगे।

पूरे जनपद में खुशी और गर्व

इस उपलब्धि से न केवल रोहन के परिवार, बल्कि पूरे गाँव और जनपद में खुशी की लहर है।

रोहन के माता-पिता ने इसे अपने जीवन का सबसे गर्वपूर्ण क्षण बताया। वहीं मुख्य शिक्षा अधिकारी, रुद्रप्रयाग परमेंद्र कुमार बिष्ट एवं विद्यालय के प्रधानाचार्य ने कहा कि यह उपलब्धि ग्रामीण क्षेत्रों के विद्यार्थियों के लिए प्रेरणास्रोत है और यह सिद्ध करती है कि प्रतिभा संसाधनों की मोहताज नहीं होती।

परीक्षा पे चर्चा 2026 में उत्तराखंड की यह सफलता राज्य के मजबूत शिक्षा तंत्र, शिक्षकों के समर्पण और ग्रामीण विद्यार्थियों की असीम संभावनाओं का जीवंत प्रमाण है। यह उपलब्धि आने वाले वर्षों में और अधिक विद्यार्थियों को राष्ट्रीय मंच तक पहुँचने के लिए प्रेरित करेगी।

SCF Implemented : स्कूल शिक्षा में गुणवत्ता, तकनीक और मूल्यांकन का नया दौर

 

एससीईआरटी उत्तराखंड की पहल से राज्य पाठ्यचर्या में बड़े सुधार

उत्तराखंड में स्कूली शिक्षा व्यवस्था को गुणवत्ता, तकनीक और समग्र मूल्यांकन से जोड़ने की दिशा में राज्य शैक्षिक अनुसन्धान एवं प्रशिक्षण परिषद (एससीईआरटी) ने ऐतिहासिक कदम उठाए हैं। राष्ट्रीय शिक्षा नीति–2020 के अनुरूप तैयार की गई नई राज्य पाठ्यचर्या रूपरेखा (State Curriculum Framework – SCF) के माध्यम से शिक्षा को अधिक व्यावहारिक, छात्र-केंद्रित और भविष्योपयोगी बनाने पर विशेष जोर दिया गया है।

राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी फोरम से जुड़ेगी स्कूल शिक्षा

नई पाठ्यचर्या में राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी फोरम (NETF) को शामिल करने का प्रस्ताव किया गया है। इसका उद्देश्य स्कूल शिक्षा को आधुनिक तकनीक, डिजिटल नवाचार और शोध आधारित नीति-निर्माण से जोड़ना है। यह फोरम केंद्र व राज्य सरकार को शिक्षा में तकनीक के प्रभावी उपयोग हेतु परामर्श देगा तथा ग्रामीण, दूरस्थ और वंचित क्षेत्रों तक डिजिटल संसाधनों की पहुँच सुनिश्चित करने में सहायक होगा।

इसके माध्यम से शिक्षकों को नवीन शैक्षिक तकनीकों, आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस, डेटा विश्लेषण और उभरती तकनीकों का प्रशिक्षण भी दिया जाएगा।

पाठ्यचर्या में बदलाव के लिए एससीईआरटी का नया मॉडल

एससीईआरटी द्वारा राज्य पाठ्यचर्या में आवश्यक बदलावों के लिए एक नया मॉडल तैयार किया गया है, जिसे चरणबद्ध रूप से कक्षा 1 से 8 तक लागू किया जाएगा। इस मॉडल का मुख्य आधार समग्र मूल्यांकन प्रणाली (Holistic Assessment) है।

इसके अंतर्गत अब केवल लिखित परीक्षाओं पर निर्भरता नहीं रहेगी, बल्कि परियोजना कार्य, समूह गतिविधियाँ, भूमिका-निर्वहन, पोर्टफोलियो और निरंतर आकलन को महत्व दिया जाएगा।

मूल्यांकन प्रक्रिया में छात्र और अभिभावक भी होंगे सहभागी

नई व्यवस्था की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि छात्र, शिक्षक और अभिभावक—तीनों मूल्यांकन प्रक्रिया में सहभागी होंगे।

इसके लिए होलिस्टिक प्रोग्रेस कार्ड (HPC) लागू किया जाएगा, जिसमें छात्र के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विकास का 360-डिग्री मूल्यांकन होगा।

तीन विकासात्मक लक्ष्य तय किए गए हैं—

1. दक्षताएँ और कौशल
2. अभिभावकों की प्रतिक्रिया
3. छात्र का पोर्टफोलियो

छात्रों की प्रगति को शुरुआती, प्रगतिशील और प्रवीण—तीन स्तरों पर आंका जाएगा।

न्यूनतम 220 शिक्षण दिवस अनिवार्य

नई शिक्षा व्यवस्था के तहत राज्य के सरकारी विद्यालयों में अब कम से कम 220 शिक्षण दिवस अनिवार्य किए गए हैं। प्रतिदिन न्यूनतम साढ़े छह घंटे की पढ़ाई सुनिश्चित होगी।

इसके चलते शीतकालीन और ग्रीष्मकालीन दीर्घ अवकाशों में कटौती का भी निर्णय लिया गया है। वर्तमान में जहाँ औसतन 200 दिन भी पढ़ाई नहीं हो पा रही थी, वहीं अब एनईपी-2020 के अनुरूप 220 कार्यदिवस सुनिश्चित किए जाएंगे।

गणित शिक्षा पर विशेष फोकस

नई पाठ्यचर्या में गणित को विशेष महत्व दिया गया है—

• कक्षा 3 से 5 तक: वर्ष भर में 185 घंटे गणित पढ़ाना अनिवार्य
• कक्षा 6 से 9: गणित, विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के लिए निर्धारित समय
• कक्षा 9 और 10: सभी विद्यार्थियों के लिए गणित अनिवार्य

हालाँकि, विद्यार्थियों की रुचि और क्षमता के अनुसार गणित के दो स्तर तय किए गए हैं—

• सामान्य स्तर
• उच्च स्तर (उन छात्रों के लिए जो आगे गणित पढ़ना चाहते हैं)

इसका उद्देश्य छात्रों की तार्किक क्षमता, बुनियादी गणितीय समझ और समस्या-समाधान कौशल को मजबूत करना है।

संतुलित और बहुविषयक पाठ्यक्रम

नई व्यवस्था में भाषा, गणित, विज्ञान, सामाजिक विज्ञान के साथ-साथ कला, शारीरिक शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा को भी समान महत्व दिया गया है।

प्राथमिक स्तर पर कुल छह विषय पढ़ाए जाएंगे, ताकि बच्चों का सर्वांगीण विकास सुनिश्चित हो सके।

भविष्य की शिक्षा की नींव

एससीईआरटी उत्तराखंड द्वारा तैयार की गई यह नई पाठ्यचर्या रूपरेखा न केवल परीक्षा-केंद्रित सोच से आगे बढ़कर सीखने की गुणवत्ता, तकनीकी सशक्तिकरण और समग्र विकास पर केंद्रित है।

इस रणनीतिक बदलाव से राज्य की स्कूली शिक्षा अधिक व्यावहारिक, समावेशी और जीवनोपयोगी बनेगी तथा छात्रों को भविष्य की चुनौतियों के लिए बेहतर रूप से तैयार किया जा सकेगा।

राज्य शैक्षिक अनुसन्धान एवं प्रशिक्षण परिषद, उत्तराखंड : स्थापना दिवस पर उपलब्धियों का आकार

 

आज उत्तराखंड की शीर्ष अकादमिक संस्था राज्य शैक्षिक अनुसन्धान एवं प्रशिक्षण परिषद (एस.सी.ई.आर.टी.), उत्तराखंड का स्थापना दिवस है। यह दिवस केवल एक संस्था के जन्म का नहीं, बल्कि राज्य में शैक्षिक चिंतन, नवाचार और अकादमिक नेतृत्व की एक सशक्त यात्रा का प्रतीक है।

उत्तराखंड राज्य के गठन के बाद वर्ष 2000 में यह स्पष्ट रूप से अनुभव किया गया कि राज्य की अपनी एक ऐसी शीर्ष अकादमिक संस्था होनी चाहिए, जो शिक्षक प्रशिक्षण, पाठ्यचर्या विकास, शैक्षिक अनुसंधान और नवनीत शैक्षिक नीतियों के प्रभावी क्रियान्वयन का दायित्व निभा सके। इसी आवश्यकता के परिणामस्वरूप 17 जनवरी 2002 को राज्य शैक्षिक अनुसन्धान एवं प्रशिक्षण परिषद (एस.सी.ई.आर.टी.) की स्थापना की गई।

सीमित संसाधनों से शुरू हुई यात्रा

स्थापना के समय एस.सी.ई.आर.टी. का संचालन तत्कालीन जिला विद्यालय निरीक्षक, टिहरी के नरेंद्र नगर स्थित कार्यालय के एक कक्ष से किया गया। यह दौर सीमित संसाधनों, न्यूनतम सुविधाओं और बड़े शैक्षिक दायित्वों का था। कुछ समय पश्चात यह संस्था नरेंद्र नगर में स्थित टिहरी नरेश के सचिवालय भवन में संचालित होने लगी, जहाँ से लंबे समय तक राज्य के शैक्षिक कार्यक्रमों का संचालन किया गया।

देहरादून स्थानांतरण और स्थायी भवन की प्रतीक्षा

वर्ष 2013 में एस.सी.ई.आर.टी. को देहरादून स्थित राजीव गांधी नवोदय विद्यालय भवन में स्थानांतरित किया गया। हालांकि स्थापना काल से ही एस.सी.ई.आर.टी. के लिए स्थायी भवन, अतिथि गृह और पूर्ण अकादमिक सेटअप की आवश्यकता महसूस की जाती रही। इस अभाव के कारण समय-समय पर इसे गैरसैंण अथवा अन्य स्थानों पर स्थानांतरित करने की चर्चाएँ भी होती रहीं।

यह अत्यंत प्रसन्नता का विषय है कि आज एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड के पास अपना समुचित भवन, अतिथि गृह और पर्याप्त अकादमिक आधारभूत संरचना उपलब्ध है, जो राज्य की अकादमिक गरिमा के अनुरूप है।

शिक्षक चयन प्रक्रिया और अकादमिक दृष्टि

नरेंद्र नगर काल से लेकर देहरादून स्थानांतरण तक एस.सी.ई.आर.टी. में शिक्षकों का चयन लिखित परीक्षा और साक्षात्कार के माध्यम से होता रहा। कुछ शिक्षक सीधे स्थानांतरण के माध्यम से भी यहाँ आए। इस प्रकार एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड में कार्यरत शिक्षकों के आने के मार्ग भिन्न-भिन्न रहे।

चूँकि किसी भी राज्य की एस.सी.ई.आर.टी. को अकादमिक थिंक टैंक माना जाता है, इसलिए यहाँ उच्च शैक्षणिक योग्यता, अकादमिक रुचि और नवाचार क्षमता वाले शिक्षकों का चयन अत्यंत आवश्यक है। शायद इसी कारण पूर्व में चयन प्रक्रिया को सुदृढ़ और प्रतिस्पर्धात्मक बनाया गया। चयनित शिक्षक मुख्यतः माध्यमिक शिक्षा की मूलधारा से जुड़े रहे, जिससे जमीनी अनुभव और अकादमिक दृष्टि का संतुलन बना रहा।

क्षमता अभिवर्धन और स्थानांतरण की चुनौती

एस.सी.ई.आर.टी. के लिए चयनित शिक्षकों के क्षमता अभिवर्धन हेतु राज्य एवं केंद्र सरकार द्वारा समय-समय पर पर्याप्त धनराशि व्यय की जाती रही। इसके बावजूद, प्रशिक्षण का अलग कैडर न होने के कारण स्थानांतरण अधिनियम के अंतर्गत लंबे समय तक एस.सी.ई.आर.टी. में कार्यरत शिक्षकों का पुनः विद्यालयों में स्थानांतरण होता रहा, जिससे संस्थागत निरंतरता प्रभावित हुई।

भारत सरकार के दिशा-निर्देशों के क्रम में वर्ष 2013 में एस.सी.ई.आर.टी. एवं जिला शिक्षा एवं प्रशिक्षण संस्थानों (DIETs) में कार्यरत कर्मियों के लिए अलग कैडर बनाए जाने संबंधी एक शासनादेश भी जारी हुआ। दुर्भाग्यवश, एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड आज भी इस शासनादेश के पूर्ण क्रियान्वयन की प्रतीक्षा कर रही है।

राष्ट्रीय स्तर पर प्रभावशाली भूमिका

चाहे राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 का क्रियान्वयन हो, राज्य की भौगोलिक और सामाजिक परिस्थितियों के अनुरूप पाठ्यपुस्तकों का विकास, या फिर राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के प्रभावी क्रियान्वयन की बात हो—

एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड ने राष्ट्रीय स्तर पर अपनी विशिष्ट पहचान और प्रभावशाली भूमिका निभाई है।

इसके बावजूद, एक अलग प्रशिक्षण कैडर का अभाव आज भी इस संस्था के समक्ष एक महत्वपूर्ण संरचनात्मक चुनौती के रूप में बना हुआ है।

स्थापना दिवस पर चिंतन और संकल्प

स्थापना दिवस केवल उत्सव का अवसर नहीं, बल्कि आत्ममंथन और भविष्य की दिशा तय करने का समय भी है। इसी भाव के साथ,  शिक्षा से जुड़े सभी हितधारकों, और विशेष रूप से राज्य शैक्षिक अनुसन्धान एवं प्रशिक्षण परिषद, उत्तराखंड के समस्त अधिकारियों, अकादमिक सदस्यों एवं कर्मियों को स्थापना दिवस की हार्दिक शुभकामनाएँ।

एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड आने वाले वर्षों में राज्य की शिक्षा को नई दिशा देने वाला एक और अधिक सशक्त अकादमिक केंद्र बने—यही कामना है।

निदेशक (अकादमिक) बन्दना गर्ब्याल का संदेश

राज्य शैक्षिक अनुसन्धान एवं प्रशिक्षण परिषद, उत्तराखंड के स्थापना दिवस के पावन अवसर पर परिषद से जुड़े समस्त फैकल्टी सदस्यों, अकादमिक सहयोगियों एवं कार्मिकों को मैं हार्दिक बधाई एवं शुभकामनाएँ देती हूँ।

एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड ने सीमित संसाधनों से प्रारंभ होकर आज एक सुदृढ़ अकादमिक संस्था के रूप में अपनी पहचान बनाई है। शिक्षक प्रशिक्षण, पाठ्यचर्या एवं पाठ्यपुस्तक विकास, शैक्षिक अनुसंधान तथा राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के क्रियान्वयन में परिषद की भूमिका सदैव महत्वपूर्ण और प्रभावशाली रही है। यह उपलब्धियाँ आप सभी के निरंतर परिश्रम, समर्पण और अकादमिक प्रतिबद्धता का परिणाम हैं।

आज आवश्यकता है कि हम बदलते शैक्षिक परिदृश्य में नवाचार, अनुसंधान और गुणवत्तापूर्ण प्रशिक्षण को और अधिक सशक्त बनाएं। मुझे पूर्ण विश्वास है कि एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड का प्रत्येक सदस्य अपनी जिम्मेदारियों का निर्वहन करते हुए राज्य की शिक्षा व्यवस्था को नई ऊँचाइयों तक ले जाने में योगदान देता रहेगा।

इस स्थापना दिवस पर हम आत्ममंथन के साथ भविष्य के लिए स्पष्ट संकल्प लें और परिषद को एक सशक्त अकादमिक थिंक टैंक के रूप में और अधिक सुदृढ़ करें।

आप सभी को एक बार पुनः स्थापना दिवस की हार्दिक शुभकामनाएँ।

अपर निदेशक पदमेन्द्र सकलानी का संदेश

राज्य शैक्षिक अनुसन्धान एवं प्रशिक्षण परिषद, उत्तराखंड के स्थापना दिवस के अवसर पर परिषद के समस्त फैकल्टी सदस्यों एवं कार्मिकों को मेरी ओर से हार्दिक बधाई एवं शुभकामनाएँ।

एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड की यात्रा संघर्ष, समर्पण और सतत विकास की कहानी है। वर्षों के दौरान परिषद ने शिक्षक प्रशिक्षण, अकादमिक मार्गदर्शन, शैक्षिक नवाचार तथा राष्ट्रीय एवं राज्य स्तरीय शैक्षिक पहलों के प्रभावी क्रियान्वयन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है। इन उपलब्धियों के पीछे परिषद के प्रत्येक अधिकारी, फैकल्टी सदस्य एवं कार्मिक का योगदान सराहनीय है।

आज जब परिषद अपने सुदृढ़ भवन, अकादमिक संरचना और बढ़ती जिम्मेदारियों के साथ आगे बढ़ रही है, तब हम सभी का दायित्व और भी बढ़ जाता है। हमें टीम भावना, पारदर्शिता और उत्तरदायित्व के साथ कार्य करते हुए परिषद के उद्देश्यों को सफलतापूर्वक आगे बढ़ाना है।

मुझे विश्वास है कि आप सभी अपने अनुभव, दक्षता और समर्पण से एस.सी.ई.आर.टी. उत्तराखंड को एक आदर्श अकादमिक संस्था के रूप में स्थापित करने में निरंतर योगदान देते रहेंगे।

स्थापना दिवस के इस शुभ अवसर पर आप सभी को पुनः हार्दिक शुभकामनाएँ एवं उज्ज्वल भविष्य की कामना।

DIKSHA Usage Trends: How Uttarakhand Compares with Other States

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The DIKSHA Key Statistics report (January 2026) provides a clear picture of how digital learning platforms are being used across Indian states. This blog highlights the key trends and compares Uttarakhand’s performance with other states, especially in terms of user engagement and daily activity.

Overall DIKSHA Usage Snapshot

Over the last seven days, DIKSHA recorded strong and consistent user activity, with daily active users ranging between around 81,000 to 90,000 nationwide. On average, users spent 38–43 minutes per day, viewing 9–10 contents, indicating steady engagement with digital learning materials.

Looking at the last 13 months, DIKSHA shows seasonal fluctuations in usage, with peaks during academic months and noticeable dips during vacation periods. This pattern is common across most states and reflects academic calendar alignment.

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State-wise Comparison: Where Does Uttarakhand Stand?

In December 2025, Uttarakhand recorded an average of around 890 daily active users, placing it among the top-performing mid-sized states on DIKSHA.

Comparison with High-Performing States

Large states such as Madhya Pradesh (3975), Uttar Pradesh (2381), and Bihar (1754) lead the chart. Larger student and teacher populations account for their expected higher numbers. However, when adjusted for size, Uttarakhand’s performance appears notably efficient and consistent.

Comparison with Similar and Smaller States

Uttarakhand outperforms several comparable states and UTs, such as:

• Haryana
• Gujarat
• Rajasthan
• Many Northeastern states (Tripura, Manipur, Mizoram, Meghalaya)

This indicates effective adoption of DIKSHA despite geographical challenges and a relatively smaller population.

Growth Trends: A Cautious but Stable Picture

While some states showed very high month-on-month growth (over 200%), Uttarakhand maintained stable usage without sharp decline, suggesting that DIKSHA use in the state is institutionalised rather than event-driven. This stability often reflects regular integration into teaching-learning practices rather than short-term campaigns.

What This Means for Uttarakhand

The data suggests that Uttarakhand has:

• Successfully integrated DIKSHA into school education
• Achieved steady engagement among teachers and learners
• Performed better than many states with similar demographics

With ongoing ICT training, content localisation, and initiatives like digital innovation portals, Uttarakhand is well positioned to move from usage to impact-focused digital learning.

To further strengthen its position, Uttarakhand can:

• Increase subject-wise and grade-wise DIKSHA content usage
• Promote student-led exploration on the platform
• Link DIKSHA analytics with teacher professional development programs

While larger states dominate in absolute numbers, Uttarakhand stands out for its consistent and meaningful use of DIKSHA. The state’s performance reflects focused capacity building and growing digital readiness, making it a strong example of effective digital education adoption among hill and mid-sized states.

हैकाथॉन 2.0 के फाइनलिस्टों के लिए ऑनलाइन अभिमुखीकरण: प्रस्तुति की तैयारी की के लिए निर्देश और समस्या निराकरण

 

23 जनवरी को होने वाली हैकाथॉन 2.0 की निर्णायक प्रस्तुति से पहले, चयनित शिक्षक और छात्र प्रतिभागियों के लिए 18 जनवरी को एक विशेष ऑनलाइन अभिमुखीकरण सत्र आयोजित किया गया। इस सत्र का उद्देश्य प्रतिभागियों को प्रस्तुति के मानकों, तकनीकी दिशा-निर्देशों और जूरी की अपेक्षाओं के बारे में स्पष्ट जानकारी देना था।

इस अभिमुखीकरण का संचालन रमेश बडोनी, आईटी समन्वयक एवं ईवेंट डिज़ाइनर, ने किया। उन्होंने प्रतिभागियों को निम्नलिखित महत्वपूर्ण बिंदुओं पर मार्गदर्शन दिया:

प्रस्तुति से जुड़ी मुख्य जानकारी

• प्रस्तुति की समय सीमा: प्रत्येक टीम को 5–7 मिनट का समय मिलेगा।

• प्रस्तुति का फॉर्मेट: स्लाइड आधारित प्रस्तुति जिसमें समस्या की पहचान, समाधान की नवीनता, कार्यान्वयन की योजना और संभावित प्रभाव को दर्शाना अनिवार्य होगा।

• जूरी की अपेक्षाएं: नवाचार, व्यावहारिकता, टीमवर्क और प्रस्तुति कौशल पर विशेष ध्यान दिया जाएगा।

तकनीकी दिशा-निर्देश

• स्क्रीन शेयरिंग, ऑडियो टेस्टिंग और बैकअप स्लाइड्स की तैयारी की सलाह दी गई।

• टीम प्रतिनिधि को प्रस्तुति देने की जिम्मेदारी सौंपी गई, लेकिन सभी सदस्यों को प्रश्नोत्तर सत्र में सक्रिय भागीदारी करनी होगी।

प्रतिभागियों के डाउट्स का समाधान

रमेश बडोनी ने प्रतिभागियों के सवालों के स्पष्ट उत्तर दिए:

• क्या हम वीडियो या डेमो दिखा सकते हैं? — हां, यदि समय सीमा के भीतर हो।

• क्या जूरी तकनीकी प्रश्न पूछेगी? — संभव है, इसलिए समाधान की तकनीकी समझ आवश्यक है।

• क्या प्रस्तुति हिंदी में हो सकती है? — भाषा की स्वतंत्रता है, लेकिन स्पष्टता और आत्मविश्वास ज़रूरी है।

अभिमुखीकरण सत्र ने प्रतिभागियों को न केवल प्रस्तुति के लिए तैयार किया, बल्कि उन्हें आत्मविश्वास और स्पष्टता भी प्रदान की। रमेश बडोनी ने सभी टीमों को शुभकामनाएं देते हुए कहा, “यह सिर्फ एक प्रतियोगिता नहीं, बल्कि आपके नवाचार को दुनिया के सामने लाने का अवसर है।”

Hackathon 2.0 Finalists Announced: Celebrating Excellence in Education-2026

 

🌟 Hackathon 2.0 Finalists Announced: Celebrating Excellence in Education 🌟

The State Council of Educational Research and Training (SCERT), Uttarakhand, proudly unveiled the finalists of Hackathon 2.0, a transformative initiative aimed at fostering innovation, creativity, and excellence in education. This year’s event brought together passionate educators and bright young minds from across the state, culminating in a vibrant showcase of talent and dedication.

Teacher's Category: Honoring Visionary Educators

SCERT extends heartfelt congratulations to the ten outstanding educators who emerged as finalists in the Teacher's Category. These individuals have demonstrated exceptional commitment to pedagogical innovation, student engagement, and community impact:

• Ashok Badoni
• Kaustub Chandra Joshi
• Nirmal Kumar
• Diwan Singh
• Prabhat Rawat
• Mukesh Nautiyal
• Vivek Singh Rawat
• Shankar Singh
• Bhaskar Joshi
• Indar Singh

Their contributions reflect the spirit of transformative teaching and serve as a beacon for educational progress in Uttarakhand.

Student's Category: Applauding Young Innovators

Equally inspiring are the twenty student finalists whose creativity, collaboration, and problem-solving skills stood out in this year’s Hackathon. Representing diverse schools and backgrounds, these students exemplify the future of empowered learning.

• Komal, Anchal, Mayank, Sapna, Angel, Roshani, Divya, Lokesh, Ankita, Sunakshi

• Pratigya, Akhil, Naina, Subhojit, Zainab, Ashish, Abhinav, Priya, Gaurav, Dixit

Their achievements remind us that innovation knows no age—and that the classroom is a launchpad for limitless possibilities.

A Moment of Pride and Possibility

Hackathon 2.0 is more than a competition—it's a celebration of ideas, mentorship, and the power of education to shape a better tomorrow. SCERT Uttarakhand salutes all participants, mentors, and organisers who made this event a resounding success.

Stay tuned for the final showcase and awards ceremony, where these finalists will present their groundbreaking solutions and inspire the next wave of changemakers.

Empowering Children Through Digital Literacy: CLAP Uttarakhand Report : December 2025

 

The Continued Learning Access Project (CLAP) is transforming education in Uttarakhand by conducting dynamic digital literacy programs for schoolchildren. These sessions nurture essential 21st-century skills, introducing students to basic computer operations, internet safety, and creative digital tools. With interactive activities and hands-on learning, children gain confidence in using technology responsibly. CLAP especially focuses on underserved communities, ensuring equitable access to digital education.

Benefits of Digital Literacy

• Builds foundational tech skills for future learning.

• Enhances problem-solving and critical thinking abilities.

• Encourages safe and responsible internet use.

• Boosts creativity through digital expression.

• Prepares students for a digitally connected academic journey.

December 2025 Schedule

CLAP sessions were conducted across multiple schools in Dehradun throughout December. Highlights include:

• Primary Kandoli, Nehrugram, Vanivihar, Ladpur, Garhwali Colony, Nanoorkheda – Classes 3rd to 5th.

• Junior Kandoli, Junior Sunderwala, GIC Nalapani – Classes 6th to 10th.

• Special breaks included Board Monthly Exams (19–20 Dec), Christmas Holiday (25 Dec), and Governor-declared holiday (27 Dec).

Key Highlights

Primary Nanoorkheda

• Participation: 63% of enrolled students.

• Subjects: Math (Subtraction, Number Series, Fractions) and English (Describing words, Opposites, Prepositions).

Primary Sunderwala

• Participation: 73%.

• Subjects: Math (Measurement, Patterns, Squares) and English (Action Words, Puzzles, Memory Games).

Junior Sunderwala

• Participation: 61%.

• Subjects: Math (Fractions, Algebra, Factorization) and Science (Temperature, Water Management, Reproduction in Plants, Motion & Time).

Primary Nehrugram

• Participation: 66%.

• Subjects: Math (Addition, Division, Area & Perimeter) and English (Common genders, Opposites, Prepositions).

Primary Garhwali Colony

• Participation: 66%.

• Subjects: Math (Tables, Multiplication, Area & Perimeter) and English (Conversation, Action Words, Opposites).

Primary VaniVihar

• Participation: 66%.

• Subjects: Math (3D Shapes, Patterns, Angles) and English (Prepositions, Opposites, Action Words).

Primary Kandoli

• Participation: 66%.

• Subjects: Math (2D & 3D Shapes, Area & Perimeter, Smart Charts) and English (Prepositions, Opposites, Action Words).

Primary Ladpur

• Participation: 66%.

• Subjects: Math (Number Series, Area & Perimeter, Boxes & Sketches) and English (Prepositions, Sentences, Common Genders).

Junior Kandoli

• Participation: 66%.

• Subjects: Math (Fractions, Algebra, Exponents) and Science (Air, Water, Light, Sound).

GIC Nalapani

• Sessions conducted for classes 6th–10th with strong participation.

CLAP reached thousands of children across Uttarakhand in December 2025. Key figures:

• Primary Garhwali Colony: 153 students.

• Junior Kandoli: 114 students.

• Junior Sunderwala: 44 students.

• Primary Sunderwala: 75 students.

• Primary Nehrugram: 182 students.

• Primary VaniVihar: 153 students.

• Primary Nanoorkheda: 105 students.

• Primary Ladpur: 120 students.

• Primary Kandoli: 205 students.

• GIC Nalapani: 435 students.

 Report Details

Comparison

• Total Enrolled Strength: Nearly 2000 students.

• Total Benefitted in December 2025: Over 1800 students.

• Gender Distribution: Balanced participation between boys and girls, with strong engagement from girls across primary schools.

The CLAP initiative continues to empower children in Uttarakhand by bridging the digital divide. With consistent participation across schools, the program is building a generation of digitally literate, confident, and creative learners. December 2025 stands as a testament to CLAP’s commitment to equitable education and future-ready skills.

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Orientation and learning of Young Minds Through Digital Literacy: CLAP Uttarakhand – November 2025 Highlights

 

In an increasingly digital world, ensuring equitable access to technology and digital skills for children—especially those from underserved communities—has become essential. The Continued Learning Access Project (CLAP) continues to play a transformative role in Uttarakhand by strengthening digital literacy among school students from Classes 3 to 10. The November 2025 intervention reflects CLAP’s commitment to continuity, quality, and resilience despite academic schedules and logistical challenges.

Building Foundations for the 21st Century

CLAP’s digital literacy program is designed to nurture essential competencies such as basic computer operations, safe internet practices, problem-solving, creativity, and responsible digital citizenship. Through hands-on activities and interactive learning, students gain confidence in using technology as a tool for learning and expression. The program particularly prioritizes students from government schools, ensuring inclusivity and equal opportunities for digital learning.

Navigating Academic Calendars and School Support

November coincided with Uttarakhand Board Half-Yearly Examinations, during which regular CLAP classroom sessions were limited. However, CLAP staff remained actively engaged by supporting schools in examination-related responsibilities such as invigilation, relief arrangements, and administrative assistance. This collaborative approach ensured smooth conduct of exams while maintaining strong school partnerships.

School-wise Academic Engagement

Despite scheduling constraints, meaningful learning sessions were conducted across multiple schools:

• Govt. Primary Garhwali Colony: About 60% student participation (Classes 3–5). Students worked on number series, subtraction, measurement concepts, and conversational English skills.

• Primary Nanoorkheda: Nearly 69% participation. Focus areas included subtraction, number series, boxes and sketches, prepositions, and vocabulary development.

• Primary & Junior Sunderwala: An encouraging 80% participation in primary and 65% in junior classes. Mathematics topics ranged from measurement to factorization, while science covered themes like sound, force, motion, and electricity.

• GIC Nalapani (Classes 9–10): About 56% participation. Senior students explored gravitation, atomic structure, metals and non-metals, and electricity—strengthening conceptual understanding through digital support.

Inspection and Quality Assurance

On 11 November 2025, a detailed inspection was conducted by Mr. Shiv Shankar from the SARD Head Office at the CLAP Nodal Centre, GIC Nalapani. The inspection covered the CLAP vehicle, power systems, connectivity, CCTV setup, and all digital equipment. A key highlight was the successful functionality check of all 120 Chromebooks, reaffirming the project’s robust maintenance and monitoring systems.

Overcoming Logistical Challenges: Vehicle Fitness Certification

The CLAP vehicle—central to mobile digital learning—underwent rigorous inspections at the Tata workshop and the RTO-authorized fitness center at Langha Road, Dehradun. After failing the fitness test twice due to weight and design constraints, the team undertook the demanding task of temporarily removing all equipment. Their perseverance paid off when the vehicle successfully cleared the inspection and received its fitness certificate, valid until November 2029.

Participation in Bal Chaupal: Celebrating Learning

CLAP actively contributed to the Bal Chaupal at GIC Koti Bhaniyawala, organized under the guidance of Mrs. Vandana Garbyal, Director, Academic Research & Training, Uttarakhand, with Hon’ble Education Minister Shri Dhan Singh Rawat as Chief Guest. The CLAP framework and its impact were showcased, earning appreciation from the Hon’ble Minister and reaffirming government support for the initiative.

Reaching 1,500 Learners Across 11 Schools

In November 2025, CLAP served 1,500 enrolled students across 11 government schools in Raipur Block, Dehradun, including 738 girls and 762 boys, reflecting balanced participation and broad outreach.

The November report demonstrates that CLAP is not merely a digital education project but a resilient ecosystem—supporting schools academically, overcoming infrastructural challenges, and consistently delivering quality learning experiences. As CLAP moves forward, its focus remains on deepening digital competencies, expanding reach, and empowering young learners to thrive confidently in a technology-driven future.

SCERT Uttarakhand Announces D.El.Ed. 2025–27 Counseling Schedule

 रिजल्ट क्लिक यहाँ करें 

The State Council of Educational Research and Training (SCERT), Uttarakhand, has officially released the notification for the state-level counselling of provisionally selected candidates for the two-year Diploma in Elementary Education (D.El.Ed.) training program (2025–27 batch).

This counselling is a crucial step for candidates who cleared the entrance examination held on November 22, 2025.

Counseling Schedule

Counselling will be conducted at the SCERT Auditorium, Nanoorkhera, Dehradun, on the following dates:

Date	Category	Provisional List Serial No.
17 January 2026	Science	01–100
17 January 2026	Non-Science	01–100
18 January 2026	Science	101–200
18 January 2026	Non-Science	101–200
19 January 2026	Science	201–314
19 January 2026	Non-Science	201–319

Candidates unable to attend on these dates due to unavoidable circumstances will be given a final chance on 20 January 2026.

Documents Required

Candidates must bring originals and self-attested copies of the following documents:

• Academic Certificates: High School, Intermediate, and Graduation mark sheets & certificates.

• Category Certificates: Valid SC/ST/OBC/EWS certificates issued by competent authority.

• Special Category Certificates: For PH, Ex-Servicemen, Orphans, Uttarakhand Andolankari, or Skilled Players.

• Residence/Employment Certificates: Permanent or domicile certificate, and employer-issued service certificate (if applicable).

• Other Essentials: Admit card, Aadhaar/valid photo ID, and two passport-size photographs.

Eligibility Highlights

• Age must be 19–30 years as of 01 July 2026 (born between 01 July 1996 and 01 July 2007).

• Reserved categories (SC/ST/OBC/EWS, PH, Ex-Servicemen, etc.) are eligible for relaxation in the maximum age limit.

• Candidates must have completed their graduation before September 6, 2025.

• Only original residents of Uttarakhand are eligible for most reserved categories.

Counselling Process

• Candidates will fill preference forms for seats across 13 DIETs (District Institutes of Education & Training) in Uttarakhand.

• Seat allotment will be based on merit and preference order.

• Absence from counselling without a valid reason will result in the cancellation of candidatures, and seats will be filled on the waiting list.

 Key Contact Numbers

For queries regarding counselling, candidates may contact:

• 9528473633

• 9675305662

• 9410123584

The D.El.Ed. program is the gateway to becoming a primary school teacher in Uttarakhand. With rigorous training in pedagogy, child psychology, and classroom practices, it prepares educators to shape the future of young learners.

परीक्षा पर चर्चा 2026 : उत्तराखंड ने बनाया नया कीर्तिमान

 

परीक्षा पर चर्चा 2026 के अंतर्गत आज पंजीकरण का अंतिम दिवस सफलतापूर्वक संपन्न हुआ। इस वर्ष पूरे देश में 4 करोड़ 16 लाख से अधिक विद्यार्थियों ने प्रश्न पंजीकरण कराकर गिनीज बुक ऑफ वर्ल्ड रिकॉर्ड में स्थान बनाया है। यह उपलब्धि शिक्षा जगत के लिए ऐतिहासिक क्षण है।

उत्तराखंड की शानदार उपलब्धि

उत्तराखंड राज्य ने भी इस वर्ष अभूतपूर्व सफलता हासिल की है। आंकड़े बताते हैं कि—

• 7,37,000 से अधिक विद्यार्थी

• 14,552 अभिभावक

• 53,149 शिक्षक

ने प्रश्न पंजीकरण कराकर राज्य को राष्ट्रीय स्तर पर गौरवान्वित किया।

निदेशक वंदना गर्ब्याल का संदेश

इस अवसर पर निदेशक, अकादमिक शोध एवं प्रशिक्षण तथा नोडल अधिकारी – परीक्षा पर चर्चा 2026, वंदना गर्ब्याल ने कहा:

“यह उपलब्धि आदरणीय महानिदेशक महोदया के निर्देशन में आप सभी अधीनस्थ अधिकारियों, मंडल, जिला/ब्लॉक स्तर के नोडल अधिकारियों, शिक्षकों तथा कार्यक्रम से जुड़े प्रत्येक कार्मिक की निष्ठा, समर्पण, सतत प्रयास एवं प्रभावी टीमवर्क का प्रतिफल है। आप सभी ने सीमित समय में जिस प्रतिबद्धता एवं सक्रियता के साथ कार्य किया, वह प्रशंसनीय ही नहीं बल्कि अनुकरणीय है। मैं इस सफल आयोजन हेतु आप सभी को हृदय से बधाई एवं शुभकामनाएँ देती हूँ और आशा करती हूँ कि भविष्य में भी इसी ऊर्जा, समन्वय एवं प्रतिबद्धता के साथ हम शैक्षिक नवाचारों को नई ऊँचाइयों तक पहुँचाएँगे।”

इस आयोजन ने यह सिद्ध कर दिया कि जब अधिकारी, शिक्षक, अभिभावक और विद्यार्थी एकजुट होकर कार्य करते हैं तो असंभव भी संभव हो जाता है। उत्तराखंड की यह उपलब्धि न केवल राज्य बल्कि पूरे देश के लिए प्रेरणादायी है।

शिक्षा जगत में नवाचार और सहयोग की यह भावना भविष्य में और भी बड़े बदलावों का मार्ग प्रशस्त करेगी। परीक्षा पर चर्चा 2026 ने यह साबित कर दिया है कि सामूहिक प्रयास से शिक्षा को नई ऊँचाइयों तक पहुँचाया जा सकता है।

Hackathon 2.0 Final Round at SCERT Uttarakhand:2026

 

Final List of Selected Students and Teachers to Be Released | Live Jury Presentations on 23 January 2026

SCERT Uttarakhand is proud to announce that the final list of selected students and teachers for the Hackathon 2.0 – Final Round will be released on 23 January 2026 on its innovation portal Innovate Uttarakhand

🌐 https://innovateuttarakhand.com

Hackathon 2.0: Driving Digital Innovation in School Education

Hackathon 2.0 is a state-level initiative designed to promote innovation, creativity, and problem-solving skills among students and teachers through the effective use of digital tools and emerging technologies. Participants from across Uttarakhand have worked collaboratively to develop digitally innovative ideas and solutions addressing real-life challenges in school education and society.

The themes of Hackathon 2.0 focused on:

• Innovative teaching-learning solutions

• Use of ICT, AI, and digital tools in education

• Inclusive and accessible learning models

• School-level problem-solving through technology

• NEP 2020-aligned innovation and experiential learning

Final Jury Presentation Round

Shortlisted teams will present their digital ideas, prototypes, and solutions before an expert jury panel at SCERT Uttarakhand. The evaluation will be based on:

• Innovation and originality

• Practical implementation and scalability

• Effective use of digital technology

• Social and educational impact

• Clarity of presentation

This final round marks a significant milestone where ideas move closer to real-world implementation.

Live Telecast of Hackathon 2.0 Grand Finale

To ensure wider participation and transparency, the Hackathon 2.0 Final Round will be live telecast on YouTube. Educators, students, school leaders, and innovation enthusiasts are encouraged to join and witness the presentations live.

📡 Watch Live:

🔴 https://youtube.com/live/oNC8Y6gkO8g

Building an Innovation Ecosystem in Uttarakhand

Through platforms like Innovate Uttarakhand, SCERT Uttarakhand continues to nurture a strong innovation ecosystem in school education, aligned with the vision of NEP 2020. Hackathon 2.0 not only celebrates innovative ideas but also motivates teachers and students to become solution creators rather than solution seekers.

Event Details at a Glance

📅 Date: 23 January 2026

📍 Venue: SCERT Uttarakhand

🌐 Portal: https://innovateuttarakhand.com

📡 Mode: Live Telecast on YouTube

Stay connected with Innovate Uttarakhand as young innovators and dedicated educators showcase their digitally innovative solutions to address today’s challenges and shape the future of education in Uttarakhand.

द्वितीय दिवस : राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 पर आधारित प्रमुख सत्र

 

दो दिवसीय अभिमुखीकरण कार्यशाला के द्वितीय दिवस में राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 की उन महत्वपूर्ण अनुशंसाओं पर विस्तार से चर्चा की गई, जो सीधे तौर पर शिक्षकों की पेशेवर गुणवत्ता, विद्यालयी व्यवस्था, समय प्रबंधन, तकनीकी एकीकरण तथा शैक्षिक गुणवत्ता के आकलन से जुड़ी हैं। इस दिवस के सभी सत्रों का उद्देश्य नीति के प्रावधानों को व्यवहारिक दृष्टि से समझाते हुए अधिकारियों को उनके प्रभावी क्रियान्वयन हेतु तैयार करना रहा।

राष्ट्रीय अध्यापक व्यावसायिक मानक (NPST)

द्वितीय दिवस के प्रमुख सत्रों में डॉ. अंकित जोशी द्वारा राष्ट्रीय अध्यापक व्यावसायिक मानक (National Professional Standards for Teachers – NPST) पर विस्तृत प्रस्तुति दी गई। उन्होंने बताया कि NPST, राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के दूरदर्शी लक्ष्यों को प्राप्त करने की दिशा में एक अत्यंत महत्वपूर्ण और क्रांतिकारी पहल है, जिसका उद्देश्य अध्यापन को एक सुदृढ़, उत्तरदायी और गरिमामय पेशे के रूप में स्थापित करना है।

डॉ. जोशी ने स्पष्ट किया कि NPST के अंतर्गत शिक्षकों की भूमिकाओं, अपेक्षित दक्षताओं तथा उनके प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए एक साझा और पारदर्शी ढांचा विकसित किया गया है। इसका प्रमुख उद्देश्य शिक्षक के करियर की प्रगति को केवल सेवा अवधि (सीनियरिटी) तक सीमित न रखते हुए योग्यता, दक्षता और सतत व्यावसायिक विकास से जोड़ना है।

NPST के तीन स्तर

NPST ढांचे के अंतर्गत शिक्षकों को उनकी दक्षताओं एवं अनुभव के आधार पर तीन स्तरों में वर्गीकृत किया गया है-

1. प्रवीण शिक्षक (Proficient Teacher) – बुनियादी स्तर की आवश्यक दक्षताओं से युक्त शिक्षक।

2. उन्नत शिक्षक (Advanced Teacher) – विषयवस्तु एवं शिक्षण कौशल में गहराई रखने वाले शिक्षक।

3. कुशल शिक्षक (Expert Teacher) – उच्चतम स्तर की विशेषज्ञता रखने वाले शिक्षक, जो अन्य शिक्षकों के लिए मार्गदर्शक (Mentor) की भूमिका निभा सकें।

NPST के मुख्य मानक

NPST को तीन प्रमुख मानकों में विभाजित किया गया है—

• मूल मूल्य एवं नैतिकता (Core Values & Ethics) – संवैधानिक मूल्यों का पालन, छात्रों की गरिमा की रक्षा और पेशेवर आचरण।

• ज्ञान एवं अभ्यास (Knowledge & Practice) – बाल विकास, समावेशी शिक्षा, पाठ्यक्रम की समझ, प्रभावी शिक्षण विधियाँ, तकनीक का उपयोग तथा मूल्यांकन रणनीतियाँ।

• व्यावसायिक विकास (Professional Growth & Development) – शिक्षक की स्वयं की सीखने की क्षमता तथा सतत सुधार की प्रतिबद्धता।

यह सत्र शिक्षकों की गुणवत्ता सुधार, पारदर्शिता एवं जवाबदेही सुनिश्चित करने की दिशा में अत्यंत उपयोगी सिद्ध हुआ।

समय आवंटन एवं विद्यालयी दिनचर्या

इसके पश्चात डॉ. मोहन बिष्ट द्वारा राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा (SCF) के अंतर्गत विद्यालयों की दैनिक समय-सारणी एवं समय प्रबंधन पर विस्तृत प्रस्तुति दी गई। उन्होंने बताया कि समय आवंटन का मूल उद्देश्य विद्यालयी समय का ऐसा प्रबंधन करना है, जिससे विद्यार्थियों को रटने के बजाय सृजनात्मकता, संवाद और व्यावहारिक अनुभव के पर्याप्त अवसर मिल सकें।

प्रस्तुति में लचीली समय-सारणी, बस्ते का बोझ कम करने, प्राथमिक स्तर पर गृहकार्य न देने तथा 240 दिवस के शैक्षणिक सत्र की अवधारणा पर विशेष जोर दिया गया। यह स्पष्ट किया गया कि विद्यालयी समय-सारणी स्थानीय परिस्थितियों और बच्चों की आवश्यकताओं के अनुसार लचीली होनी चाहिए, जिससे सह-शैक्षिक गतिविधियों को भी पर्याप्त स्थान मिल सके।

ICT एवं IT आधारित पहलें

द्वितीय दिवस में रमेश बडोनी ने परिषद के आई सी टी पहल और नवाचारी कार्यक्रमों पर विस्तार से तकनीकी से तंत्र मे गुणवत्ता एवं पारदर्शिता पर सम्बोधन देते हुए एआई और डिजिटल तकनकी से ग्लोबल रीच तक पहुंचने को एक बड़ा जरिया बताया जिसका उद्धरण यूनेस्को मे प्रकाशित केस स्टडी को भी साझा किया गया । पुष्पा असवाल द्वारा राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के अंतर्गतपी एम ई विद्या पर प्रस्तुति दी गई। उन्होंने बताया कि NEP 2020 में तकनीक को शिक्षा का एक अनिवार्य स्तंभ माना गया है, जिसका उद्देश्य शिक्षा को अधिक सुलभ, समावेशी और प्रभावी बनाना है।

द्वितीय दिवस के अन्य सत्रों में—

• अजीत भंडारी (उप राज्य परियोजना निदेशक) द्वारा परफॉर्मेंस ग्रेडिंग इंडेक्स (PGI) पर आधारित विस्तृत रिपोर्ट प्रस्तुत की गई, जिसमें उत्तराखंड की स्थिति की अन्य राज्यों से तुलनात्मक समीक्षा की गई।

• SCERT प्रवक्ता सुनील भट्ट ने संकुल स्तरीय अकादमिक बैठकों के प्रभावी संचालन, अधिगम प्रतिफल प्राप्त करने हेतु सर्वोत्तम अभ्यासों तथा कक्षा-कक्ष नवाचारों के साझा करण पर अपने विचार रखे।

• विनय थपलियाल ने विद्यालयों में सड़क सुरक्षा क्लब के गठन एवं सड़क सुरक्षा को नियमित विद्यालयी गतिविधियों में सम्मिलित करने पर बल दिया।

कार्यशाला का समापन

द्वितीय दिवस एवं संपूर्ण कार्यशाला का समापन निदेशक अकादमिक शोध एवं प्रशिक्षण  बंदना गर्व्याल द्वारा किया गया। उन्होंने कहा कि NEP 2020 की अनुशंसाओं को विद्यालय स्तर तक पहुँचाने की सबसे बड़ी जिम्मेदारी फील्ड में कार्यरत शिक्षा अधिकारियों की है। उन्होंने अधिकारियों से अपेक्षा की कि वे विद्यालयों में जाकर सतत अवलोकन करें, अच्छे कार्य करने वाले शिक्षकों एवं कर्मचारियों को प्रोत्साहित करें तथा समुदाय एवं अभिभावकों के सहयोग से एक सशक्त शैक्षिक वातावरण का निर्माण करें।

अंत में अपर निदेशक  पद्मेन्द्र सकलानी ने सभी प्रतिभागियों का आभार व्यक्त किया। कार्यक्रम का संचालन डॉ. मोहन बिष्ट एवं रविदर्शन तोपाल द्वारा संयुक्त रूप से किया गया। इस दिवस की कार्यशाला में प्रदेश भर से मुख्य शिक्षा अधिकारी, संयुक्त निदेशक, उप राज्य परियोजना निदेशक, खंड शिक्षा अधिकारी एवं उप खंड शिक्षा अधिकारी उपस्थित रहे।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति–2020 एवं राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा पर दो दिवसीय राज्य स्तरीय अभिमुखीकरण कार्यशाला का सफल आयोजन

 

राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 की अनुशंसाओं तथा उत्तराखंड राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा (State Curriculum Framework – SCF) के प्रभावी क्रियान्वयन को लेकर प्रदेश भर से समस्त मुख्य शिक्षा अधिकारी (CEO) एवं समस्त खंड शिक्षा अधिकारी (BEO) हेतु दो दिवसीय अभिमुखीकरण कार्यशाला का आयोजन राज्य शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद (SCERT), उत्तराखंड के सभागार में किया गया।

कार्यशाला का शुभारंभ

कार्यशाला के प्रथम दिवस का शुभारंभ निदेशक, अकादमिक शोध एवं प्रशिक्षण, बंदना गर्व्याल एवं अपर निदेशक  सकलानी द्वारा दीप प्रज्वलन के साथ किया गया। इस अवसर पर निदेशक महोदया एवं अपर निदेशक ने उपस्थित अधिकारियों को संबोधित करते हुए कहा कि—

“राष्ट्रीय शिक्षा नीति और राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा तभी जमीनी स्तर पर प्रभावी रूप से लागू हो सकती है जब जिला एवं ब्लॉक स्तर के अधिकारी इसे गंभीरता और प्रतिबद्धता के साथ अपनाएँ। आप सभी इस परिवर्तन के सबसे महत्वपूर्ण कड़ी हैं।”

उन्होंने प्रतिभागियों से कार्यशाला में सक्रिय सहभागिता, गहन चर्चा एवं अनुभव साझा करने का आह्वान किया।

आनंदम गतिविधियों से सत्र की शुरुआत

कार्यशाला का प्रथम सत्र ‘आनंदम’ की गतिविधियों के साथ प्रारंभ हुआ, जिसे डॉ. बी. पी. मैंदोली (राज्य नोडल अधिकारी) एवं सहयोगी एनजीओ सदस्यों द्वारा प्रभावी रूप से प्रस्तुत किया गया। इस सत्र के माध्यम से बच्चों के भावनात्मक, मानसिक और आनंदमय विकास की अवधारणा को गतिविधि आधारित अनुभवों के माध्यम से समझाया गया।

NEP 2020 एवं राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा पर विस्तृत व्याख्यान

इसके उपरांत NEP प्रकोष्ठ के राज्य समन्वयक रविदर्शन तोपाल, मनोज किशोर बहुगुणा एवं डॉ. कामाक्षा मिश्रा द्वारा राष्ट्रीय शिक्षा नीति–2020 एवं राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा पर विस्तृत व्याख्यान प्रदान किया गया।

विद्यालयों में नीति के अनुसमर्थन (Implementation) विषय पर सहायक निदेशक डॉ. के. एन. विजलवान द्वारा एक महत्वपूर्ण सत्र लिया गया, जिसमें जमीनी स्तर पर नीति के क्रियान्वयन की रणनीतियों पर चर्चा की गई।

उत्तराखंड राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा: एक संकल्पना

1. बुनियादी स्तर (Foundational Stage) हेतु SCF

उत्तराखंड राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा का बुनियादी स्तर (3–8 वर्ष) राष्ट्रीय शिक्षा नीति–2020 एवं राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) के मार्गदर्शन में तैयार किया गया है, जिसमें राज्य की विशिष्ट भाषाई, सांस्कृतिक एवं भौगोलिक परिस्थितियों को समाहित किया गया है।

यह रूपरेखा मुख्यतः 3 से 8 वर्ष की आयु के बच्चों के सीखने और समग्र विकास पर केंद्रित है।

मुख्य विशेषताएँ एवं उद्देश्य

🔹 पंचकोश विकास का सिद्धांत

भारतीय ज्ञान परंपरा पर आधारित पंचकोश विकास पर विशेष बल दिया गया है—

1. अन्नमय कोष – शारीरिक विकास

2. प्राणमय कोष – स्वास्थ्य एवं जीवन ऊर्जा

3. मनोमय कोष – भावनात्मक एवं मानसिक विकास

4. विज्ञानमय कोष – बौद्धिक विकास

5. आनंदमय कोष – खुशी एवं आध्यात्मिक विकास

खेल-आधारित शिक्षा (Play-based Learning)

रटने के स्थान पर खेल, कहानियाँ, पहेलियाँ, संगीत, नृत्य और कला के माध्यम से सीखने पर जोर।

 मातृभाषा को प्राथमिकता

प्रारंभिक वर्षों में शिक्षा का माध्यम मातृभाषा या स्थानीय भाषा रखा गया है, जिससे बच्चों में बेहतर समझ और आत्मविश्वास विकसित हो।

 बहुआयामी (Holistic) विकास

संज्ञानात्मक, सामाजिक-भावनात्मक, शारीरिक एवं नैतिक मूल्यों के विकास को समान महत्व।

शिक्षण–अधिगम प्रक्रिया

• गतिविधि आधारित

• संवादात्मक

• तनाव-मुक्त वातावरण

 शिक्षण सामग्री

• स्थानीय रूप से उपलब्ध खिलौने

• जादुई पिटारा

• चित्र कथाएँ एवं स्थानीय लोकगीत

 मूल्यांकन व्यवस्था

• कोई लिखित परीक्षा नहीं

• अवलोकन (Observation) एवं पोर्टफोलियो आधारित सतत मूल्यांकन

इस स्तर का मूल उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चा स्कूल आने में खुशी महसूस करे और उसकी बुनियादी साक्षरता एवं संख्यात्मकता (FLN) की नींव मजबूत हो।

उत्तराखंड विद्यालय शिक्षा हेतु राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा (SCF–SE)

SCF–SE को NEP 2020 एवं NCF की प्रमुख अनुशंसाओं के अनुरूप तैयार किया गया है, जिसे राज्य की स्थानीय आवश्यकताओं, संस्कृति एवं संदर्भों के अनुसार ढाला गया है।

प्रमुख उद्देश्य एवं विशेषताएँ

• स्थानीय प्रासंगिकता – राज्य की ऐतिहासिक, सांस्कृतिक एवं भौगोलिक विशेषताओं का समावेशन

• सर्वांगीण विकास – शारीरिक, मानसिक, भावनात्मक एवं नैतिक विकास पर बल

• लचीलापन – विषय चयन एवं सीखने की गति में विकल्प

• FLN पर विशेष जोर – प्राथमिक स्तर पर सुदृढ़ नींव

• मातृभाषा में शिक्षा – प्रारंभिक वर्षों में स्थानीय भाषा का प्रयोग

5+3+3+4 संरचनात्मक ढांचा

पारंपरिक 10+2 के स्थान पर 5+3+3+4 मॉडल को अपनाया गया है, जिसके अंतर्गत 3 से 6 वर्ष के बच्चों को पहली बार औपचारिक शिक्षा संरचना में शामिल किया गया है।

यह पाठ्यचर्या दस्तावेज कक्षा 3 से 12 तक के छात्रों के—

• विषय

• शिक्षण दिवस एवं घंटे

• पाठ्यक्रम के लक्ष्य

• आकलन की विधियाँ

स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है।

पाठ्यपुस्तकों एवं शैक्षणिक सत्र की व्यवस्था

• पाठ्यपुस्तकों में स्थानीय संदर्भित विषयवस्तु का समावेशन

• छात्रों को राष्ट्रीय एवं अंतरराष्ट्रीय विषयवस्तु के साथ राज्य-विशिष्ट अध्ययन का अवसर

शैक्षणिक सत्र (कुल 240 दिवस):

• 200 दिवस – शिक्षण-अधिगम

• 20 दिवस – परीक्षा/आकलन

• 10 दिवस – बस्तारहित दिवस

• 10 दिवस – विद्यालयीय कार्यक्रम एवं सह-शैक्षणिक गतिविधियाँ

यह अभिमुखीकरण कार्यशाला न केवल राष्ट्रीय शिक्षा नीति–2020 की भावना को समझने का माध्यम बनी, बल्कि राज्य पाठ्यचर्या की रूपरेखा के प्रभावी क्रियान्वयन हेतु जिला एवं ब्लॉक स्तर के अधिकारियों को दिशा देने में अत्यंत उपयोगी सिद्ध हुई। यह कार्यशाला उत्तराखंड में समावेशी, आनंदमय और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की दिशा में एक सशक्त कदम है।