एस.सी.ई.आर.टी., उत्तराखण्ड

मानसिक स्वास्थ्य जागरूकता

स्वस्थ मन – सशक्त कार्यस्थल की ओर एक सार्थक पहल

मानसिक स्वास्थ्य जागरूकता कार्यक्रम के अवसर पर मुख्य अतिथि का स्वागत एवं सम्मान।

“मानसिक रूप से स्वस्थ कर्मचारी ही किसी संस्था की वास्तविक शक्ति होते हैं।”

एस.सी.ई.आर.टी., उत्तराखण्ड द्वारा कार्यस्थल पर मानसिक स्वास्थ्य के प्रति संवेदनशीलता विकसित करने, तनाव प्रबंधन के व्यावहारिक उपायों से परिचित कराने तथा सकारात्मक एवं सहयोगात्मक कार्य-संस्कृति को बढ़ावा देने के उद्देश्य से “मानसिक स्वास्थ्य जागरूकता कार्यक्रम” का सफल आयोजन किया गया।

कार्यक्रम में मानसिक स्वास्थ्य को केवल मानसिक रोगों की अनुपस्थिति नहीं, बल्कि संतुलित, स्वस्थ, सम्मानपूर्ण और उत्पादक जीवन का आधार बताया गया।

मानसिक स्वास्थ्य: आज की अनिवार्य आवश्यकता

निदेशक अकादमिक, शोध एवं प्रशिक्षण, बंदना गर्ब्याल ने निदेशक माध्यमिक शिक्षा, उत्तराखण्ड विनोद सेमल्टी तथा कार्यक्रम के मुख्य अतिथि मनोज रांगड़ का स्वागत किया। उन्होंने कहा कि वर्तमान कार्य-परिवेश में बढ़ता कार्यभार, समय-सीमाएँ, बदलती अपेक्षाएँ तथा व्यक्तिगत जीवन की चुनौतियाँ कर्मचारियों के मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करती हैं।

निदेशक अकादमिक, शोध एवं प्रशिक्षण बंदना गर्ब्याल उद्घाटन सत्र को संबोधित करते हुए।

कार्यक्रम के उद्देश्य पर प्रकाश डालते हुए उन्होंने कहा कि मानसिक स्वास्थ्य केवल मानसिक रोगों का अभाव नहीं, बल्कि संतुलित, स्वस्थ और उत्पादक जीवन का आधार है। मानसिक स्वास्थ्य के प्रति जागरूकता, समय पर पहचान, संवेदनशीलता तथा कार्यस्थल पर सहायक और सहयोगात्मक वातावरण विकसित करना अत्यंत आवश्यक है।

कार्यक्रम के दौरान अतिथियों एवं अधिकारियों द्वारा जागरूकता सामग्री का अवलोकन।

भारतीय संविधान के अनुच्छेद-21 के अंतर्गत गरिमापूर्ण जीवन के अधिकार के संदर्भ में मानसिक स्वास्थ्य के महत्व को रेखांकित किया गया। इसी दिशा में कर्मचारियों को तनाव प्रबंधन के व्यावहारिक उपायों से परिचित कराने और सहयोगात्मक कार्यस्थल विकसित करने हेतु इस कार्यक्रम का आयोजन किया गया।

Dr Dinesh Raturi प्रतिभागियों को संबोधित करते हुए।

‘आनंदम पाठ्यचर्या-2019’ के माध्यम से विद्यालयों में विद्यार्थियों के सामाजिक एवं भावनात्मक कल्याण को विशेष महत्व दिया गया है। वर्तमान समय में मानसिक स्वास्थ्य एक गंभीर सामाजिक और व्यावसायिक चुनौती के रूप में उभर रहा है, इसलिए इसके प्रति जागरूकता, संवेदनशीलता और सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना समय की महत्वपूर्ण आवश्यकता है।

🧠 जागरूकता

मानसिक स्वास्थ्य से जुड़े मिथकों को दूर कर वैज्ञानिक समझ विकसित करना।

🌿 तनाव प्रबंधन

तनाव के संकेत पहचानकर सरल और प्रभावी उपाय अपनाना।

🤝 सहयोगात्मक संस्कृति

संवेदनशील संवाद, पारस्परिक सम्मान और सहायक कार्यस्थल का निर्माण।

✨ सकारात्मक जीवन

संतुलित दृष्टिकोण, नियमित ध्यान और आत्मचिंतन को जीवन में शामिल करना।

मानसिक स्वास्थ्य जागरूकता कार्यक्रम के अनुभवात्मक सत्र का दृश्य।

वैज्ञानिक दृष्टिकोण से मानसिक स्वास्थ्य की समझ

कार्यक्रम समन्वयक प्रिया गुसाईं ने “Illuminating Minds, Spreading Awareness” विषय पर प्रभावशाली प्रस्तुति दी। उन्होंने वैज्ञानिक और व्यवहारिक उदाहरणों के माध्यम से मानसिक स्वास्थ्य की अवधारणा को सरलता से समझाया।

कार्यक्रम समन्वयक प्रिया गुसाईं मानसिक स्वास्थ्य पर वैज्ञानिक प्रस्तुति देते हुए।

प्रस्तुति के प्रमुख बिंदु

• मानसिक स्वास्थ्य संबंधी चुनौतियों के व्यवहारिक, भावनात्मक, संज्ञानात्मक और शारीरिक प्रभाव।
• मानसिक स्वास्थ्य से जुड़े प्रचलित मिथकों का वैज्ञानिक आधार पर खंडन।
• विश्व स्वास्थ्य संगठन, Mental Healthcare Act तथा सतत विकास लक्ष्य-3 की प्रासंगिकता।
• ABC Model—Affect, Behaviour और Cognition के पारस्परिक संबंध की समझ।
• ध्यान, माइंडफुलनेस तथा तनाव प्रबंधन की उपयोगी वैज्ञानिक तकनीकें।

हँसी, ध्यान और अनुभवात्मक सीख का अनूठा संगम

कार्यक्रम के मुख्य अतिथि मनोज रांगड़ ने “हँसिबो–खेलिबो–धरी ध्यान” विषय पर अत्यंत प्रेरणादायी एवं अनुभवात्मक सत्र संचालित किया। उन्होंने लॉफ्टर योग, माइंडफुलनेस और ध्यान की गतिविधियों के माध्यम से प्रतिभागियों को तनावमुक्त रहने के सरल एवं प्रभावी उपायों से परिचित कराया।

प्रश्नोत्तर सत्र में उन्होंने अपने जीवन के अनुभव साझा करते हुए बताया कि सकारात्मक सोच, संतुलित दृष्टिकोण और नियमित ध्यान मानसिक स्वास्थ्य को सुदृढ़ बनाने में अत्यंत सहायक हैं।

लॉफ्टर योग माइंडफुलनेस ध्यान भावनात्मक संतुलन सकारात्मक सोच

मुख्य अतिथि मनोज रांगड़ के साथ संवाद एवं सम्मान का अवसर।

प्रेरक संदेश एवं संस्थागत दृष्टिकोण

निदेशक माध्यमिक शिक्षा, विनोद सेमल्टी ने कार्यक्रम को अत्यंत प्रेरणादायक और आनंददायक बताते हुए “हँसिबो–खेलिबो–धरी ध्यान” के संदेश को दैनिक जीवन में अपनाने का आह्वान किया तथा इस सार्थक पहल के लिए एस.सी.ई.आर.टी. परिवार को बधाई दी।

अपर निदेशक पद्मेन्द्र सकलानी ने कहा कि ऐसे आयोजन कर्मचारियों के मानसिक और भावनात्मक स्वास्थ्य को सुदृढ़ करने के साथ-साथ संस्थागत कार्य-संस्कृति को सकारात्मक दिशा प्रदान करते हैं।

सम्मान एवं आभार

कार्यक्रम के समापन अवसर पर मुख्य अतिथि मनोज रांगड़ को निदेशक अकादमिक, शोध एवं प्रशिक्षण बंदना गर्ब्याल, निदेशक माध्यमिक शिक्षा विनोद सेमल्टी, अपर निदेशक पद्मेन्द्र सकलानी तथा सहायक निदेशक डॉ. कृष्ण नन्द बिजल्वाण द्वारा स्मृति-चिह्न प्रदान कर सम्मानित किया गया।

आयोजन से जुड़े अधिकारियों, विशेषज्ञों तथा प्रतिभागियों के योगदान की सराहना की गई। कार्यक्रम में एस.सी.ई.आर.टी., समग्र शिक्षा अभियान तथा माध्यमिक एवं प्रारम्भिक शिक्षा निदेशालय के अधिकारियों और कर्मचारियों ने सहभागिता की।

कार्यक्रम में उपस्थित अधिकारी, कर्मचारी एवं प्रतिभागी।

यह कार्यक्रम केवल मानसिक स्वास्थ्य के विषय में जानकारी प्रदान करने तक सीमित नहीं रहा, बल्कि प्रतिभागियों को तनाव प्रबंधन, सकारात्मक सोच, भावनात्मक संतुलन तथा सहयोगात्मक कार्य-संस्कृति के व्यावहारिक आयामों से भी परिचित कराने में सफल रहा।

मानसिक रूप से स्वस्थ कर्मचारी ही गुणवत्तापूर्ण शिक्षा, प्रभावी प्रशिक्षण और उत्कृष्ट संस्थागत कार्य-संस्कृति की सबसे मजबूत नींव हैं।

आर पी बडोनी एस.सी.ई.आर.टी., उत्तराखण्ड | मानसिक स्वास्थ्य जागरूकता कार्यक्रम

Student Mental Health • School Well-being • Counselling

Lifeline of Holistic Health: Mental Well-Being

Understanding India’s Manodarpan initiative and the UMMEED Guidelines for creating safe, supportive and emotionally resilient schools.

“Counsellors are the architects of inner healing, helping us build a solid foundation for a brighter future.”

Important: This article is for awareness and educational use. A student showing signs of immediate danger or self-harm should never be left alone. Seek urgent help from parents, the school’s designated wellness team, a qualified mental-health professional or local emergency services.

Explore this article Manodarpan Core Services Impact UMMEED School Action Plan References

India’s Comprehensive Mental-Health Initiative for Students: Manodarpan

Manodarpan is a national initiative for the psychosocial support and emotional well-being of students. It was launched by the Ministry of Education on 21 July 2020 under the Atmanirbhar Bharat Abhiyan response and is coordinated through the NCERT Manodarpan Cell.^[2]

The programme recognises that students’ academic learning cannot be separated from their emotional health. In alignment with the holistic-development vision of the National Education Policy 2020, it addresses stress linked with examinations, academic expectations, peer relationships, family tensions and wider social pressures.^[1]

Manodarpan: psychosocial support and mental well-being for students, teachers and families.

81%students reported anxiety related to studies and examinations in the cited NCERT survey

10–13%children and adolescents estimated to experience mental-health concerns in the cited source

4% yearlyreported growth rate of student suicides in the source document

These figures underline the need for schools to become emotionally safe environments where help-seeking is normalised and mental well-being is treated with the same seriousness as academic achievement.^[3][5]

Core Components and Services

Tele-Counselling

The national toll-free Manodarpan helpline 8448440632 is described in the source document as operating daily from 8:00 AM to 8:00 PM, connecting students, parents and teachers with trained professionals.

Digital Resources

The Manodarpan portal provides advisories, modular handbooks, posters, videos, FAQs, myths-versus-facts resources and practical guidance for early identification and support.^[2]

Expert Engagement

Interactive programmes such as Sahyog and Paricharcha focus on stress management, life skills, career guidance, subject selection and emotional well-being.

Sahyog: Guidance for Mental Well-Being of Children

Sahyog is presented as a series of live interactive sessions for Classes VI–XII, broadcast through PM e-Vidya channels. These sessions support students with stress management, emotional well-being and life-skills development.

Paricharcha: Conversations with Experts

Paricharcha webinars create opportunities for students to interact with psychologists and mental-health experts. Open conversations help reduce stigma and encourage students to see counselling as a source of strength rather than weakness.

Illustrative school-based activities promoting mental-health awareness and emotional well-being.

Why Manodarpan Matters

• It places mental well-being within the mainstream educational process.
• It encourages safe and inclusive school environments.
• It supports early identification of students who may be at risk.
• It connects students, parents and teachers with counsellors and specialists.
• It challenges stigma and normalises responsible help-seeking.
• It broadens the meaning of educational success to include resilience and emotional health.

A central strength of Manodarpan is its multi-stakeholder approach. Students, parents, teachers, counsellors, school leaders and mental-health professionals all have a role in creating a sustainable culture of care.

UMMEED Programme: Prevention of Suicide Guidelines for Schools

The UMMEED Guidelines provide a whole-school framework for preventing suicide and self-harm while strengthening student well-being. UMMEED stands for Understand, Motivate, Manage, Empathize, Empower and Develop.^[4]

U — Understand

M — Motivate

M — Manage

E — Empathize

E — Empower

D — Develop

Anchored in the principle “Every Child Matters,” the guidelines emphasise that suicide is rarely caused by a single event. It usually reflects a complex interaction of personal, social, emotional and situational stressors. Timely recognition, empathetic communication and access to appropriate support can save lives.^[4]

Myths That Must Be Challenged

• Myth: A person at risk never gives warning signs.
  Reality: Warning signs may appear in words, behaviour, mood or withdrawal and can be missed.
• Myth: Talking about suicide increases risk.
  Reality: Calm and sensitive conversation can open a pathway to support.
• Myth: A person who has decided cannot be helped.
  Reality: Timely intervention and sustained support can prevent harm.
• Myth: Self-harm reflects weakness or selfishness.
  Reality: It often reflects extreme distress, hopelessness and a perceived absence of alternatives.

Five-Component School Action Plan

1. Establish a School Wellness Team

The principal acts as team leader, while a counsellor or identified teacher coordinates day-to-day work. The team may include teachers from different school stages, peer leaders, health personnel, support staff, parents, community representatives and members of the School Management Committee.

2. Promote a Positive School Environment

• Encourage peer support, group activities, clubs and collaborative events.
• Organise yoga, meditation, art, music, gardening and dance for healthy stress management.
• Create safe expression channels, including access to trusted adults, counsellors and confidential suggestion or concern boxes.
• Integrate mental well-being into assemblies, classroom conversations, school programmes and subject teaching.
• Build active partnerships among schools, families, health professionals and the community.
• Use role plays, stories, street plays, posters, exhibitions and campaigns to reduce stigma.

3. Build Capacity for Prevention

Teachers, non-teaching staff, students, parents and community members should receive regular orientation. Training should develop the ability to recognise risk and protective factors, identify warning signs and follow immediate-response protocols.

Possible warning signs described in the source: persistent sadness, hopelessness, helplessness, withdrawal, reduced concentration, sudden mood changes, verbal references to self-harm, altered sleep or appetite, neglect of personal care and declining academic performance.

4. Provide an Immediate, Compassionate Response

A student showing warning signs should be approached calmly and respectfully. Listen without judgement, provide a quiet and safe space, involve the School Wellness Team and connect the student with a counsellor or trusted adult. When risk is immediate, the student should not be left alone.

For an attempted act of self-harm, the source guidelines emphasise staying calm, removing access to harmful means without force, maintaining continuous presence, alerting designated team members, securing professional support and informing parents sensitively.^[4]

5. Review and Improve School Action

The School Wellness Team should periodically review awareness activities, staff training, recognition of warning signs, reporting procedures, immediate-response practices and stakeholder feedback. Continuous reflection helps schools strengthen their prevention and support systems.

School mental-health education should be visible, participatory and connected with everyday school life.

Awareness, empathy and early support can help ensure that no student faces distress alone.

Conclusion: Every Child Matters

Manodarpan and the UMMEED Guidelines together present a compassionate vision of education—one in which students are not valued only for marks, but are supported as complete human beings. Policies can succeed only when schools translate them into trusted relationships, early support, responsible referral and a culture in which asking for help is safe.

No student should face emotional distress alone.
A caring conversation, timely support and responsible professional help can become a lifeline.

References and Citations

1. Government of India. (2020). National Education Policy 2020. Ministry of Education. View source
2. Ministry of Education. (2020). Manodarpan: Initiative for psychosocial support and mental well-being of students during COVID-19 and beyond. Government of India. Official Manodarpan portal
3. National Council of Educational Research and Training. (2022). Mental Health and Well-Being Survey of School Students. New Delhi: NCERT.
4. National Council of Educational Research and Training. (2025). Prevention of Suicide: UMMEED Guidelines for Schools. Manodarpan Cell, NCERT. NCERT website
5. Indian Council of Medical Research. (2022). National estimates of child and adolescent mental-health concerns in India. New Delhi: ICMR.

Editorial note: The information, statistics and reference list in this article have been adapted from the uploaded source document. Readers should consult the latest official government resources before operational use.

25 जुलाई 2026: SCERT उत्तराखंड में अमर शहीद श्रीदेव सुमन को भावपूर्ण श्रद्धांजलि

आज राज्य शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद, उत्तराखंड (SCERT) के सभागार में महान स्वतंत्रता संग्राम सेनानी एवं उत्तराखंड की जनचेतना के अमर नायक श्रीदेव सुमन के स्मृति दिवस पर श्रद्धांजलि कार्यक्रम आयोजित किया गया।

कार्यक्रम में निदेशक अकादमिक बन्दना गर्ब्याल, अपर निदेशक पद्मेंद्र सकलानी तथा सहायक निदेशक डॉ. कृष्णानंद बिजलवाण की गरिमामयी उपस्थिति रही। SCERT उत्तराखंड के सभी संकाय सदस्यों, अन्य कार्मिकों, शिक्षकों एवं शिक्षिकाओं ने अमर शहीद श्रीदेव सुमन के चित्र पर माल्यार्पण एवं पुष्पांजलि अर्पित कर उन्हें भावपूर्ण नमन किया।

कार्यक्रम के दौरान सभागार का वातावरण श्रद्धा, सम्मान और राष्ट्रभक्ति की भावना से परिपूर्ण रहा। उपस्थित सभी अधिकारियों एवं कार्मिकों ने श्रीदेव सुमन के त्याग, संघर्ष और बलिदान को याद करते हुए उनके आदर्शों पर चलने का संकल्प लिया।

मंच से डॉ. दिनेश रतूड़ी ने श्रीदेव सुमन के जीवन, संघर्ष, विचारों और ऐतिहासिक योगदान पर विस्तार से प्रकाश डाला। उन्होंने बताया कि श्रीदेव सुमन का जीवन अन्याय, शोषण और दमन के विरुद्ध साहसपूर्ण संघर्ष का अनुपम उदाहरण है।

उन्होंने अपने देश, प्रदेश और आम जनता के अधिकारों की रक्षा के लिए अपना सम्पूर्ण जीवन समर्पित कर दिया। उनका संघर्ष केवल एक राजनीतिक आंदोलन नहीं था, बल्कि सत्य, न्याय, स्वतंत्रता, समानता और मानवीय गरिमा की स्थापना के लिए किया गया महान प्रयास था।

डॉ. दिनेश रतूड़ी ने कहा कि श्रीदेव सुमन का जीवन विशेष रूप से युवाओं के लिए प्रेरणादायक है। कठिन परिस्थितियों, यातनाओं और अनेक चुनौतियों के बावजूद उन्होंने सत्य तथा न्याय का मार्ग नहीं छोड़ा। उनका बलिदान हमें यह संदेश देता है कि जनहित और न्याय के लिए किया गया संघर्ष कभी व्यर्थ नहीं जाता।

इस अवसर पर निदेशक अकादमिक बन्दना गर्ब्याल ने श्रीदेव सुमन के योगदान को आने वाली पीढ़ियों तक पहुँचाने की आवश्यकता पर बल दिया। उन्होंने कहा कि उत्तराखंड के ऐसे महान क्रांतिकारियों, जननायकों और स्वतंत्रता सेनानियों के जीवन एवं संघर्ष को विद्यार्थियों के पाठ्यक्रम से भी जोड़ा गया है।

उन्होंने कहा कि श्रीदेव सुमन के जीवन और योगदान को ‘हमारी विरासत एवं विभूतियां’ कक्षा 6 की सहायक पुस्तक में एक पाठ के रूप में शामिल किया गया है। इससे विद्यार्थियों को उत्तराखंड के इतिहास, स्वतंत्रता आंदोलन, जनसंघर्ष और बलिदान की समृद्ध परंपरा के बारे में जानने का अवसर मिलेगा। 

निदेशक अकादमिक ने सभी शिक्षकों, अधिकारियों और कार्मिकों से आह्वान किया कि श्रीदेव सुमन को केवल स्मृति दिवस के अवसर पर ही याद न किया जाए, बल्कि उनके विचारों और आदर्शों को अपने जीवन तथा कार्य व्यवहार में भी अपनाया जाए।

उन्होंने कहा कि विद्यार्थियों के भीतर सत्य, साहस, कर्तव्यनिष्ठा, राष्ट्रप्रेम, सामाजिक संवेदनशीलता और जनसेवा की भावना विकसित करने के लिए श्रीदेव सुमन का जीवन अत्यंत प्रेरणादायक है।

श्रीदेव सुमन का जीवन हमें देता है अमूल्य संदेश

श्रीदेव सुमन का जीवन हमें सिखाता है कि कठिन से कठिन परिस्थितियों में भी सत्य और न्याय का मार्ग नहीं छोड़ना चाहिए। व्यक्तिगत हित से ऊपर समाज, प्रदेश और राष्ट्र के हित को रखना ही सच्ची देशभक्ति है।

उनके जीवन से हमें अन्याय के विरुद्ध साहसपूर्वक आवाज उठाने, समाज के कमजोर वर्गों के अधिकारों की रक्षा करने और जनसेवा को जीवन का उद्देश्य बनाने की प्रेरणा मिलती है।

युवाओं के लिए उनका जीवन अनुशासन, आत्मबल, दृढ़ संकल्प और सामाजिक उत्तरदायित्व का उत्कृष्ट उदाहरण है। उनका संघर्ष उत्तराखंड की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत का महत्वपूर्ण अध्याय है।

श्रद्धांजलि कार्यक्रम के माध्यम से उपस्थित सभी अधिकारियों, संकाय सदस्यों, शिक्षकों और कार्मिकों को श्रीदेव सुमन के जीवन-मूल्यों से पुनः जुड़ने का अवसर मिला।

सभी ने शिक्षा, समाज और प्रदेश के विकास में ईमानदारी, संवेदनशीलता और समर्पण के साथ योगदान देने का संकल्प व्यक्त किया। कार्यक्रम ने यह संदेश दिया कि महान क्रांतिकारियों के बलिदान को सच्ची श्रद्धांजलि तभी होगी, जब हम उनके आदर्शों को अपने जीवन में उतारें और समाज में न्याय, समानता तथा मानवता की स्थापना के लिए कार्य करें।

अमर शहीद श्रीदेव सुमन को शत-शत नमन।  उनका त्याग, संघर्ष और बलिदान उत्तराखंड की चेतना में सदैव जीवित रहेगा।

SCERT : ऑटिज्म, समावेशी शिक्षा और शिक्षक सशक्तिकरण-2026

ऑटिज्म के खिलाफ कैसे लड़ें जंग?

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम वाले बच्चों की देखभाल, समावेशी शिक्षा, सहायक तकनीक और शिक्षक सशक्तिकरण पर विशेष परिचर्चा

विशेष वीडियो परिचर्चा

इस विशेष संवाद में ऑटिज्म, न्यूरोडाइवर्सिटी, प्रारम्भिक पहचान, परिवार की भूमिका, विद्यालयी समर्थन, सहायक तकनीक तथा शिक्षक क्षमता निर्माण के विभिन्न पहलुओं पर चर्चा की गई।

“समावेशी शिक्षा का अर्थ केवल बच्चे को विद्यालय में प्रवेश देना नहीं, बल्कि उसे सीखने, भाग लेने और सम्मान के साथ आगे बढ़ने का अवसर देना है।”

ऑटिज्म को समझना क्यों आवश्यक है?

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम बच्चों के संचार, सामाजिक व्यवहार, संवेदनात्मक अनुभव और सीखने के तरीकों को अलग-अलग प्रकार से प्रभावित कर सकता है। प्रत्येक बच्चा अलग होता है, इसलिए एक ही पद्धति सभी पर लागू नहीं की जा सकती।

प्रारम्भिक पहचान

भाषा, ध्यान, व्यवहार और सामाजिक प्रतिक्रिया से जुड़े संकेतों को समय पर पहचानना आवश्यक है।

व्यक्तिगत सहायता

हर बच्चे की क्षमता, आवश्यकता और सीखने की गति के अनुसार सहायता योजना बननी चाहिए।

परिवार की भागीदारी

माता-पिता, शिक्षक, विशेष शिक्षक और विशेषज्ञ मिलकर बेहतर परिणाम दे सकते हैं।

समाज की संवेदनशीलता

स्वीकार्यता, सम्मान और सहयोग से ही सकारात्मक सामाजिक वातावरण बनता है।

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम वाले बच्चों की देखभाल

• बच्चे को समझें, उसकी तुलना अन्य बच्चों से न करें।
• दृश्य समय-सारणी, चित्र संकेत और चरणबद्ध निर्देश अपनाएँ।
• चित्र, संकेत और सहायक संचार ऐप का उपयोग करें।
• दंड की बजाय सकारात्मक व्यवहार समर्थन दें।
• सीखने की प्रगति का नियमित दस्तावेजीकरण करें।
• आवश्यकता के अनुसार विशेषज्ञों से सहयोग लें।

विद्यालयों में समावेशी शिक्षा का स्वरूप

समावेशी विद्यालय वह है जहाँ विविध क्षमताओं वाले बच्चे साथ सीखते हैं और आवश्यकतानुसार उपयुक्त सहायता प्राप्त करते हैं। इसका उद्देश्य सभी बच्चों को एक जैसा बनाना नहीं, बल्कि सभी को आगे बढ़ने का समान अवसर देना है।

प्रभावी समावेशी कक्षा में लचीली शिक्षण पद्धति, दृश्य सामग्री, बहु-संवेदी गतिविधियाँ, वैकल्पिक मूल्यांकन, सहपाठी सहयोग और सहायक तकनीक का उपयोग होना चाहिए।

SCERT की भूमिका

SCERT राज्य स्तर पर समावेशी शिक्षा को मजबूत बनाने के लिए ऑनलाइन और ऑफलाइन प्रशिक्षण पाठ्यक्रम विकसित कर सकता है। इन कार्यक्रमों में प्रारम्भिक पहचान, कक्षा अनुकूलन, विजुअल लर्निंग, सहायक तकनीक, व्यक्तिगत शिक्षण योजना और प्रगति निगरानी को शामिल किया जाना चाहिए।

ऑनलाइन प्रशिक्षण

• डिजिटल मॉड्यूल
• वीडियो डेमो
• ऑनलाइन मूल्यांकन
• प्रमाणन

ऑफलाइन प्रशिक्षण

• हैंड्स-ऑन कार्यशालाएँ
• स्क्रीनिंग अभ्यास
• कक्षा आधारित गतिविधियाँ
• मेंटोरिंग

शिक्षक सहायता

• SCERT-DIET संसाधन समूह
• ऑनलाइन सहायता मंच
• अनुभव साझा करने का मंच

सहायक तकनीक

• Text-to-Speech
• Speech-to-Text
• चित्र आधारित संचार
• AI आधारित सहायता

शिक्षकों को सशक्त बनाना क्यों जरूरी है?

शिक्षक ही वह व्यक्ति है जो बच्चे की सीखने की कठिनाइयों को सबसे पहले पहचान सकता है। प्रशिक्षित शिक्षक समय पर हस्तक्षेप कर सकता है, अभिभावकों को उचित मार्गदर्शन दे सकता है और कक्षा को अधिक लचीला तथा समावेशी बना सकता है।

“जब शिक्षक सशक्त होता है, तब हर बच्चा सशक्त होता है।”

सामूहिक प्रयास ही समाधान है

ऑटिज्म और समावेशी शिक्षा केवल एक परिवार या संस्था की जिम्मेदारी नहीं है। सरकार, SCERT, विद्यालय, शिक्षक, परिवार, विशेष शिक्षक, चिकित्सा विशेषज्ञ और समुदाय—सभी को मिलकर कार्य करना होगा।

समावेशी शिक्षा • शिक्षक सशक्तिकरण • सहायक तकनीक • हर बच्चे के लिए अवसर

PM eVidya के लिए गुणवत्तापूर्ण डिजिटल कंटेंट निर्माण कार्यशाला

 

E-Content Mapping, Script Writing एवं Video Scripting पर विषय विशेषज्ञों का अभिमुखीकरण सम्पन्न

राज्य शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद (SCERT), उत्तराखण्ड के आईटी लैब में आज PM eVidya के अंतर्गत प्रसारित होने वाले शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए उच्च गुणवत्ता वाले E-Content Mapping, Script Writing एवं Video Scripting विषय पर विषय विशेषज्ञों (SMEs) का विस्तृत अभिमुखीकरण आयोजित किया गया। कार्यशाला का उद्देश्य राज्य के विद्यार्थियों के लिए आकर्षक, गुणवत्तापूर्ण एवं पाठ्यक्रम आधारित डिजिटल शिक्षण सामग्री का विकास करना रहा।

कार्यक्रम में संदर्भदाता मनोधर नैनवाल एवं भास्कर जोशी ने अपने प्रभावशाली प्रस्तुतीकरण के माध्यम से प्रतिभागियों को विषयवस्तु चयन, कंटेंट की गुणवत्ता, वीडियो प्रस्तुतीकरण तथा प्रभावी स्क्रिप्ट लेखन की विभिन्न तकनीकों से अवगत कराया। उन्होंने बताया कि PM eVidya के माध्यम से लाखों विद्यार्थियों तक पहुँचने वाले प्रत्येक वीडियो की योजना, भाषा, प्रस्तुति एवं शैक्षणिक गुणवत्ता अत्यंत महत्वपूर्ण है।

तकनीकी सत्र के दौरान टेक्निकल टीम से सौरव जोशी ने विभिन्न प्रस्तुतियों एवं तकनीकी शीट (Templates) के माध्यम से प्रतिभागियों को Chapterization की प्रक्रिया, विषयवार कार्यक्रम निर्माण तथा कंटेंट प्लानिंग की विस्तृत जानकारी प्रदान की। उन्होंने बताया कि प्रत्येक विषय विशेषज्ञ अपने विषय के अनुरूप सुव्यवस्थित रूप से अध्यायों का चयन करते हुए वीडियो निर्माण की रूपरेखा तैयार करें।

इस अवसर पर मनोधर नैनवाल ने सभी विषय विशेषज्ञों से अपने-अपने विषयों का चयन करने का आग्रह करते हुए बताया कि प्रथम चरण में कक्षा 6 से 8 तथा कक्षा 3 से 5 के लिए डिजिटल कंटेंट तैयार किया जाएगा। साथ ही यदि संभव हो तो कक्षा 1 एवं 2 के लिए भी गुणवत्तापूर्ण सामग्री विकसित करने का प्रयास किया जाएगा।

यह उल्लेखनीय है कि इसी उद्देश्य से आयोजित यह अभिमुखीकरण कार्यक्रम चौथी बार आयोजित किया गया, जिसमें सभी SMEs को पुनः विस्तार से समझाया गया कि Content Writing, Script Development, Learning Outcomes, Pedagogical Approach, Visual Planning तथा Video Production के दौरान किन-किन महत्वपूर्ण बिंदुओं का विशेष ध्यान रखा जाना चाहिए।

कार्यशाला के दौरान आईटी विभाग के रमेश प्रसाद बडोनी, एस. पी. वर्मा तथा PM eVidya की राज्य समन्वयक पुष्पा अस्वाल ने भी अपने प्रस्तुतीकरण के माध्यम से प्रतिभागियों को डिजिटल कंटेंट निर्माण, तकनीकी मानकों, वीडियो रिकॉर्डिंग प्रक्रिया तथा समन्वय व्यवस्था के विभिन्न पहलुओं से अवगत कराया।

सहायक निदेशक डॉ. के. एन. बिजलवाण ने प्रतिभागियों को संबोधित करते हुए सुझाव दिया कि वीडियो निर्माण के लिए पूरे अध्याय पर कार्य करने के बजाय ऐसे Concepts का चयन किया जाए जिन्हें प्रभावी दृश्य माध्यम से बेहतर ढंग से समझाया जा सके। उन्होंने कहा कि छोटे-छोटे लेकिन प्रभावशाली कॉन्सेप्ट आधारित वीडियो विद्यार्थियों के लिए अधिक उपयोगी सिद्ध होंगे तथा PM eVidya के उद्देश्य को सफल बनाएंगे।

कार्यक्रम के मध्येचरण  मे अपर निदेशक पद्मेंद्र सकलानी ने सभी प्रतिभागियों को संबोधित करते हुए कहा कि PM eVidya के लिए गुणवत्तापूर्ण कंटेंट एवं वीडियो निर्माण वर्तमान समय की सर्वोच्च प्राथमिकताओं में से एक है। उन्होंने सभी विषय विशेषज्ञों से जिम्मेदारी, समयबद्धता एवं गुणवत्ता के साथ कार्य पूर्ण करने का आग्रह किया तथा तैयार सामग्री समय पर समन्वयक एवं आईटी विभाग को उपलब्ध कराने के निर्देश दिए।

उन्होंने कहा कि—

"PM eVidya केवल वीडियो निर्माण का कार्यक्रम नहीं, बल्कि उत्तराखण्ड के प्रत्येक विद्यार्थी तक गुणवत्तापूर्ण शिक्षा पहुँचाने का एक महत्वपूर्ण अभियान है। प्रत्येक विषय विशेषज्ञ का योगदान भविष्य की डिजिटल शिक्षा व्यवस्था को सशक्त बनाने में अत्यंत महत्वपूर्ण होगा।"

कार्यशाला में आईटी विभाग के साथ सुशील गैरोला, अरुण थपलियाल, विनय उनियाल  एवं डॉ. मनोज शुक्ला भी उपस्थित रहे। ये सभी PM eVidya के विभिन्न चैनलों के समन्वयक के रूप में भी अपनी महत्वपूर्ण भूमिका निभाएंगे तथा कंटेंट निर्माण एवं गुणवत्ता सुनिश्चित करने में सहयोग प्रदान करेंगे।

National Seminar on Inclusive Education & Teacher Capacity Building 2026: A Mother’s Mission Becomes a Movement: SHINE AVI Launches Visual Learning Curriculum for Inclusive Education

 

National Seminar on Inclusive Education and Teacher Capacity Building Held in Dehradun

Dehradun, 19 July 2026

A significant step towards strengthening inclusive education was taken in Dehradun with the organisation of the National Seminar on Inclusive Education and Teacher Capacity Building, followed by the Grand Launch of the SHINE AVI Visual Learning Curriculum, aligned with the vision of the National Education Policy 2020.

The programme was organised by SHINE AVI Learning under the leadership of Ms. Anita Sharma, Founder and Director, SHINE AVI Publication. The seminar brought together policymakers, academicians, education administrators, researchers, special educators, medical professionals, teachers and advocates of inclusive education.

The central theme of the seminar was:

“Bridging Learning Gaps: Empowering Diverse Learners through NEP 2020, Teacher Capacity Building and Evidence-Based Inclusive Practices.”

The concept behind the seminar emphasised that inclusive education must recognise differences in children’s abilities, developmental profiles, languages, learning styles, social backgrounds and educational needs. It also highlighted the importance of early identification, differentiated instruction, assistive technology, visual learning and continuous teacher professional development.

Anita Sharma: A Mother Who Transformed a Personal Challenge into a Social Mission

The event celebrated the courageous and inspiring journey of Anita Sharma, a mother of two neurodivergent sons who transformed her personal experiences into a powerful movement for inclusive education.

As a mother, she faced the challenges of finding appropriate educational opportunities, learning support and acceptance for her children. Instead of giving up, she worked tirelessly to ensure that her sons attended school, developed their abilities and progressed towards meaningful and independent lives.

Her journey gradually extended beyond her family. She began supporting other parents, teachers and children who were facing similar challenges. Today, her work is reaching thousands of teachers, students and families, and she has emerged as a role model in the field of autism, inclusive education and visual learning.

After living in the United States for nearly three decades, Anita Sharma returned to India and chose Uttarakhand as the base for her educational and social mission. She established SHINE AVI to develop structured visual learning resources and teacher-development programmes for inclusive classrooms.

She serves as:

• Autism and Inclusive Education Specialist
• Founder and Director, SHINE AVI Publication
• Operations Head, Myra Care Foundation

Her official communication to SCERT Uttarakhand described the initiative as an effort to bring teachers, principals, special educators, SCERT officials and education experts together to discuss early identification, learning gaps, visual learning methodologies and practical classroom strategies.

Programme Proceedings 

The programme began with Registration and High Tea from 8:30 AM to 9:00 AM.

This was followed by a Welcome Session and Introductory Video from 9:00 AM to 9:15 AM, introducing the vision of SHINE AVI and the purpose of the national seminar.

Academic Session and Dignitaries’ Addresses

The academic session, held from 9:15 AM to 10:15 AM, was chaired by:

Dr. Manoj Pant

Director, Planning and SETU Aayog, Government of Uttarakhand

The dignitaries who addressed the seminar, in the order listed in the programme, were:

Bandana Garbyal

Director, Academic Research and Training, SCERT Uttarakhand

Bandana Garbyal delivered the keynote address. She highlighted NEP and SDG4, the importance of preparing teachers to recognise diverse learning needs and creating classroom environments in which every child is respected, supported and provided an opportunity to learn.

Dr. Vijendra D. Chauhan

Director General, Academic Development, Swami Rama Himalayan University

Dr. Chauhan shared his academic perspective on inclusive learning, teacher preparation and the need for collaboration between educational institutions, health professionals and schools.

Dr. Amjad Hussain

Chief Executive Officer, ACIC–SIIC, Shri Ram Himalayan University, Dehradun

Dr. Amjad Hussain discussed innovation, institutional partnerships and the role of educational initiatives in creating scalable solutions for children with diverse learning needs.

Anita Sharma

Founder and Director, SHINE AVI Publication

Ms. Anita Sharma shared the vision behind SHINE AVI and explained how her experiences as a mother inspired her to create visual learning materials, teacher-training programmes and support systems for neurodivergent children.

The names and sequence above have been taken from the official programme agenda.

Panel Discussion and Question–Answer Session

The Panel Discussion and Q&A Session 

Moderator

Ramesh Bhatt, News Nation

Ramesh Bhatt moderated the discussion and facilitated an exchange of ideas among educationists, policy representatives, medical experts, inclusive-education practitioners and SCERT faculty members.

Panel Members in Programme Order

1. Dr. Vijendra D. Chauhan

Director General, Academic Development, Swami Rama Himalayan University

2. Ramesh Prasad Badoni

IT Faculty, SCERT Uttarakhand

3. Dr. Ranbir Singh

Former Joint Secretary and Regional Officer, CBSE

4. Dr. Jaya Narvani

Associate Professor and Head, Department of Psychiatry, Government Doon Medical College and Hospital, Dehradun

5. Anita Sharma

Founder and Director, SHINE AVI Publication

Major Questions Discussed by the Panel

The panel examined several important questions related to inclusive education and teacher development.

What Does True Inclusion Look Like in Today’s Classrooms?

The panellists discussed that true inclusion is not limited to admitting children with disabilities into mainstream schools. It requires transforming classroom practices, learning materials, assessment methods, infrastructure and teacher attitudes so that every child can participate meaningfully.

How Can NEP 2020 Be Implemented at the Classroom Level?

The discussion emphasised the necessity to translate policy provisions into practical classroom strategies. Teachers require suitable training, accessible learning resources, school-level support and continuous mentoring to implement inclusive education effectively.

How Can Teachers Identify Hidden Learning Gaps Early?

The panel emphasised classroom observation, developmental indicators, screening checklists, interaction with parents, documentation and timely referral to trained professionals.

What Competencies Should Every Teacher Possess?

Teachers must be able to:

• Understand different learning profiles
• Recognise early warning signs
• Use differentiated instruction
• Adapt classroom activities
• Apply visual and multi-sensory strategies
• Use assistive technology
• Plan individual learning support
• Monitor student progress
• Collaborate with parents and specialists

What Role Can SCERT Play in Inclusive Education?

During the discussion, special attention to the role of SCERT Uttarakhand in developing systematic courses and professional-development programmes for teachers.

SCERT can support inclusive education by:

• Developing state-level teacher-training modules
• Integrating inclusive education into CPD programmes
• Preparing digital and blended courses
• Producing accessible e-content
• Developing screening and classroom observation tools
• Supporting DIETs in district-level teacher training
• Promoting action research on inclusive practices
• Establishing partnerships with universities and specialised institutions
• Training teachers in assistive and educational technologies

Role of AI, ICT and Assistive Technology

Ramesh Prasad Badoni, IT Faculty, SCERT Uttarakhand, contributed to the discussion on how technology can improve educational access for diverse learners.

The discussion covered the use of:

• AI-assisted personalised learning
• Augmentative and Alternative Communication systems
• Learning-management platforms for teacher training

The concept note specifically identified AI, ICT, assistive technology and visual learning resources as important tools for improving learning outcomes. School education Joint Director J P Kala and other senior officials as S S Negi , Ajeet Bhandari and others were present in the seminar. 

Citation Presented to Bandana Garbyal and Guest of honor to all and experts 

A special Citation of Honour was presented by the SHINE AVI Group to:

Bandana Garbyal, Director, Academic Research and Training, Uttarakhand

She was recognised for her academic leadership, commitment to teacher development and support for inclusive education in Uttarakhand.

As the Guest of Honour and Keynote Speaker, Smt. Bandana Garbyal emphasised the responsibility of educational institutions to ensure that teachers are prepared to address varied learning needs.

Her presence also reflected the importance of collaboration between SCERT, educational institutions, special educators, researchers, medical experts and community organisations.           

Felicitation Ceremony and Documentary Screening

“Beyond Mother’s Journey” was screened.

The documentary presented the life and mission of Ms. Anita Sharma, showing how a mother’s struggle for her children’s education developed into a movement supporting inclusive learning.

It reflected her journey from personal struggle to public service and demonstrated how determination, compassion and evidence-based educational practices can transform lives.

Arrival and Welcome of the Hon’ble Chief Minister

From 11:30 AM onwards, the programme entered its grand inaugural phase with the arrival of:

Hon’ble Shri Pushkar Singh Dhami

Chief Minister of Uttarakhand

The Chief Minister was welcomed by the organisers, dignitaries, participants and members of the SHINE AVI team.

The event was also graced by:

Munna Singh Chauhan

Member of the Legislative Assembly, Vikasnagar Constituency, Dehradun

The official invitation identified Hon’ble Chief Minister Shri Pushkar Singh Dhami as the Chief Guest and Shri Munna Singh Chauhan as a Guest of Honour.

Grand Launch of the SHINE AVI Visual Learning Curriculum

The Chief Minister’s programme included the following activities in the official sequence:

1. Arrival and Welcome of the Hon’ble Chief Minister

The Chief Minister was formally received and welcomed by the organisers and distinguished guests.

2. Inaugural Tour of the SHINE AVI Visual Learning Gallery

Hon’ble Shri Pushkar Singh Dhami visited the SHINE AVI Visual Learning Gallery and viewed the curriculum resources designed for diverse learners.

3. Ceremonial Lamp Lighting

The formal inauguration began with the ceremonial lighting of the lamp.

4. Audio-Visual Presentations

Audio-visual presentations introduced the background, educational philosophy and expected impact of the SHINE AVI curriculum.

5. Opening Address by Ms. Anita Sharma

Ms. Anita Sharma delivered the opening address and shared her journey as a mother, educator and advocate of inclusive education.

She explained how the SHINE AVI initiative was developed to strengthen the learning abilities of children through structured, visual and evidence-based approaches.

Special Presentations by Neurodivergent Young Adults

A highly inspiring part of the programme was the special presentation by two neurodivergent young adults:

Yashasvi Joshi

Manav Sharma

Their participation demonstrated the potential, talent and abilities of neurodivergent individuals when they receive understanding, structured support and meaningful opportunities.

Their presence reinforced the message that inclusion must focus on strengths and possibilities rather than limitations.

Addresses by Distinguished Guests

Munna Singh Chauhan, MLA, Vikasnagar Constituency, Dehradun

He appreciated the initiative and emphasised the importance of partnerships that strengthen inclusive education and teacher capacity.

Chief Minister Appreciates Anita Sharma’s Reverse Migration

Hon’ble Chief Minister Shri Pushkar Singh Dhami appreciated Anita Sharma’s decision to return to Uttarakhand after spending nearly 30 years in the United States.

Her return was not simply a change of residence. It represented a conscious decision to use her international experience for the benefit of children, teachers and families in Uttarakhand.

Recognising her contribution, the Chief Minister described her as an:

“Ambassador of Reverse Migration.”

Her journey represents a powerful model of reverse migration in which knowledge, experience, skills and global exposure are brought back to strengthen local communities.

Ms. Anita Sharma had also earlier been invited to the Pravasi Uttarakhand Sammelan, recognising her connection with the state and her commitment to its educational and social development.

The Chief Minister highlighted that people returning to Uttarakhand with experience and innovative ideas can contribute significantly to education, entrepreneurship and social transformation.

Unveiling of the SHINE AVI Books

The central moment of the programme was the formal:

Unveiling of the SHINE AVI Books and Visual Learning Curriculum

The curriculum has been designed to support children with diverse learning needs and to equip teachers with practical tools for inclusive classrooms.

Its teacher-capacity-building programme is aligned with NEP 2020 and is intended for:

• Government-school teachers
• Private-school teachers
• ECCE teachers
• Primary teachers
• Middle-school teachers
• School leaders
• B.Ed. students

The programme is structured as a five-to-six-hour online certification course.

Chief Minister’s Address, Vote of Thanks and Lunch

Following the unveiling of the books, Hon’ble Chief Minister Shri Pushkar Singh Dhami addressed the gathering and appreciated the contribution of Ms. Anita Sharma, SHINE AVI and all participating experts.

The programme concluded with:

• Felicitation Ceremony
• Hon’ble Chief Minister’s Address
• Vote of Thanks
• Lunch

A New Beginning for Inclusive Education

The National Seminar and the launch of the SHINE AVI Visual Learning Curriculum represented more than the release of a collection of books.

It marked the beginning of a collaborative movement involving:

• Government institutions
• SCERT
• Universities
• Schools
• Teachers
• Parents
• Medical professionals
• Special educators
• Researchers
• Community organisations

The panel discussion concluded that no single institution can achieve inclusion. It requires coordination between policy, teacher education, technology, healthcare, family support and classroom practice.

Inclusive education is not about changing the child to fit the classroom. It is about preparing the classroom, curriculum and teacher to respond to the needs of every child.

The seminar carried a powerful message:

“If a child cannot learn the way we teach, we must teach the way they learn.”